Les stéréotypes de genre autour de la lecture peuvent freiner les garçons en classe, selon une nouvelle étude publiée dans la revue à comité de lecture Revue internationale de l'éducation inclusive .

Dans ce qui est décrit comme une découverte « inattendue » et « importante », la fiction est le genre de lecture préféré des écoliers par rapport à la non-fiction, bandes dessinées et magazines.

Plus de la moitié (57%) des garçons ont déclaré qu'ils aimaient « beaucoup » les livres de fiction ou d'histoires, selon une recherche basée sur plus de 300 élèves âgés de sept à huit ans en Australie.

Les filles étaient plus susceptibles d'évaluer le plaisir de lire des non-fiction plus haut que les garçons (55 % contre 51 %).

Les résultats ont des implications importantes pour les parents, enseignants et décideurs. Ils suggèrent que l'éventail des préférences de lecture des garçons pourrait avoir été sous-estimé.

Maintenant, auteur principal de l'étude Laura Scholes, un expert en sémiotique pédagogique de l'Institut des sciences de l'apprentissage et de la formation des enseignants, Université catholique australienne de Brisbane, Australie, qui a dirigé l'étude appelle à une réforme des programmes d'alphabétisation, les leçons ne se concentrent donc pas uniquement sur le développement des compétences en lecture. Les enseignants devraient également promouvoir la volonté de lire et le plaisir que procure la littérature.

Le professeur agrégé Scholes souhaite que les enseignants communiquent également régulièrement avec les parents sur les stratégies qui encouragent les enfants à lire, y compris la fiction.

"Ces résultats remettent en question le mythe de longue date selon lequel les garçons préfèrent la non-fiction.

« L'étude démontre l'importance de promouvoir le plaisir de lire, en particulier la fiction, dès le début de la scolarité.

« Cela comprend une considération particulière pour les garçons et les étudiants des communautés économiquement marginalisées.

« La fiction joue un rôle clé dans le développement de la lecture. faciliter les occasions de développer un plaisir soutenu de la lecture de ce type de texte en classe est une façon d'élargir le répertoire d'expériences des garçons. Il soutient également les étudiants ayant un accès plus limité à des ressources de lecture de qualité. »

Les preuves provenant d'études internationales montrent que la lecture pour le plaisir est liée à de meilleurs résultats en lecture. Cependant, cela varie selon le sexe de l'enfant, l'emplacement et le statut socio-économique.

Certains enseignants peuvent penser que les élèves des foyers à faible revenu ont moins envie de lire une série de textes. D'autres sont influencés par les stéréotypes et supposent que les garçons préfèrent la non-fiction, alors ils leur donnent plus de ce qu'ils croient qu'ils aiment. Ceci malgré le fait que la fiction soit plus étroitement alignée sur une capacité de lecture plus avancée.

Le but de cette étude était d'étudier le plaisir de lecture autodéclaré, la fréquence, et la réussite aux tests nationaux de lecture pour 318 élèves de 3e année en Australie.

Les chercheurs ont utilisé des données sur 152 garçons et 166 filles fréquentant 14 écoles du sud-est du Queensland dans diverses communautés socio-économiques, la majorité des élèves étant dans les écoles publiques.

Tous les enfants ont été invités à évaluer leur niveau de plaisir à lire de la fiction, non-fiction, et des bandes dessinées et des magazines allant de « j'aime beaucoup » à « j'aime un peu » ou « n'aime pas ». Ils devaient également indiquer à quelle fréquence ils lisaient, allant de « quotidiennement » à « presque jamais ».

Globalement, la proportion de filles et de garçons qui aimaient « beaucoup » la fiction était de 63 %, un peu plus de la moitié (53 %) ont dit la même chose pour les non-fiction, et 37 % pour les bandes dessinées et les magazines.

Les résultats ont montré que les étudiants qui avaient un plus haut niveau de plaisir pour la fiction et la non-fiction, et qui lisaient plus fréquemment étaient plus susceptibles d'avoir de meilleures compétences en lecture.

Les résultats confirment également que les élèves des écoles des zones les plus pauvres ont tendance à avoir du mal à obtenir les mêmes scores en lecture que les enfants plus aisés.

Les visites à la bibliothèque sont « particulièrement importantes pour les lecteurs émergents », selon Scholes, qui affirme qu'elles peuvent particulièrement élargir l'expérience des garçons et des étudiants issus de foyers défavorisés.