La communauté scientifique devrait se retirer de la participation aux tests internationaux tels que PISA parce qu'ils ont forcé les écoles à adopter des programmes et des pédagogies « étroits », une étude dit.

Les chercheurs qui examinent l'avenir des cours de sciences après COVID ont également exhorté les enseignants et les éducateurs à se concentrer sur l'environnement et la santé. Ils ont fait valoir que les enfants doivent en apprendre davantage sur les complexités de la recherche dans les cours pour améliorer la culture scientifique.

L'étude, par le professeur Justin Dillon de l'Université d'Exeter et le Dr Lucy Avraamidou de l'Université de Groningen, dit tests internationaux, et PISA, en particulier, n'ont "pas fourni d'informations adéquates sur la culture scientifique sous quelque forme que ce soit". Les chercheurs soutiennent que leur influence a contraint de nombreux systèmes scolaires à adopter « des programmes d'études réductionnistes et une gamme étroite de pédagogies ».

Le professeur Dillon a déclaré:"Nous voulons stimuler le développement de l'enseignement des sciences à l'ère post-pandémique, d'inviter notre communauté à s'engager dans des problèmes urgents liés au programme d'études et à l'évaluation. Il est d'une importance primordiale que la justice sociale soit utilisée pour façonner une vision de l'enseignement des sciences à l'ère post-pandémique. Ne pas le faire ne servira qu'à perpétuer les inégalités existantes.

"Pendant la pandémie, la science et les scientifiques se retrouvent sous les projecteurs à la fois en tant que sauveurs potentiels ou en tant que marionnettes indignes de confiance d'une manière qui aurait été impensable il y a un an. Pourtant, l'enseignement des sciences et les enseignants en sciences sont invisibles."

Les chercheurs argumentent dans le Journal pour l'éducation scientifique et technologique activiste que les cours de sciences mettent actuellement l'accent sur les faits, tandis que les processus de la science s'apparentent davantage à une "boîte noire". Ils disent que les étudiants sont rarement informés des processus clés de la recherche scientifique qui permettent de sauver des vies.

Le professeur Dillon a déclaré:"À l'école, les élèves gagnent des sciences, c'est logique, empirique, et une entreprise fiable menée par des personnes hautement qualifiées et dignes de confiance. Ce n'est pas toujours le cas, mais les enfants ne le remettent pas en question. Le résultat est, bien que le public ait une grande confiance dans la science et pense que la science apporte de grands avantages au monde, beaucoup de gens continuent de nier les conclusions de la science dans des domaines tels que l'évolution, changement climatique et vaccination. Trop de gens ne sont pas fonctionnellement alphabétisés scientifiquement. Ce que font les scientifiques, quels types de données ils collectent et comment ils analysent ces données pour tirer des conclusions, restent un mystère pour la plupart des jeunes."

L'étude indique que les enseignants doivent être en mesure de passer rapidement à un « accessible, compris, équitable, et engageante" l'enseignement des sciences en ligne avec un soutien pour les parents et les soignants, parce qu'actuellement, les enseignants ne semblent pas apprendre quoi que ce soit systématiquement sur ce qui fonctionne en termes de mise en ligne des écoles. Les chercheurs affirment que le fait d'être obligé d'explorer le potentiel de diverses technologies et outils numériques pour l'enseignement et l'apprentissage pourrait servir à éveiller les possibilités du secteur privé et de l'industrie de parrainer la recherche en éducation et de former des coalitions industrie-université.