Les élèves du Royaume-Uni ont perdu un tiers de leur temps d'apprentissage depuis le début de la pandémie, même une fois que l'apprentissage à la maison est pris en compte, découvertes de nouvelles recherches.

Chercheurs de la London School of Economics and Political Science (LSE) et de l'Université d'Exeter, constatent également que la perte d'apprentissage variait d'un pays à l'autre :les élèves d'Angleterre et d'Irlande du Nord ont perdu 61 jours de scolarité en moyenne entre mars 2020 et avril 2021. Mais en Écosse, élèves ont perdu 64 jours et au Pays de Galles, c'était 66 jours. L'année scolaire habituelle est de 190 jours.

L'analyse montre également que dans chacun des quatre pays du Royaume-Uni, les élèves les plus pauvres ont perdu plus de temps d'apprentissage que leurs pairs les plus riches. Mais les différences dans les politiques de fermeture des écoles signifient que les élèves les plus pauvres d'Angleterre ont perdu 34,9% de leur apprentissage lors des fermetures du printemps 2021, soit moins que les élèves les plus riches du reste du Royaume-Uni, qui a perdu 38,6 pour cent du temps d'apprentissage.

Le rapport – Learning Loss Since Lockdown :Variation Across the Home Nations – publié aujourd'hui par le Center for Economic Performance (CEP) de la LSE montre que le nombre maximum de jours de classe perdus sur une année civile était de :110 jours (Angleterre); 119 jours (Irlande du Nord); 119 jours (Écosse) et 124 jours (Pays de Galles). Cela signifie que la plupart des écoliers du Royaume-Uni ont manqué plus de la moitié de leurs journées prévues en classe entre mars 2020 et avril 2021.

Le rapport trouve également :

• Un peu plus de la moitié (53 %) sur 10, 000 adultes soutiennent l'extension de la journée scolaire pour compenser les pertes d'apprentissage résultant de la pandémie et du confinement.
• Sept répondants sur dix (68 %) en Angleterre sont favorables à une plus grande flexibilité pour que les élèves redoublent une année scolaire entière afin qu'ils puissent rattraper l'éducation manquée. Ce chiffre tombe à 58 pour cent en Irlande du Nord.
• Les taux de fréquentation en Angleterre pendant les fermetures d'écoles étaient environ le double du taux de fréquentation dans les autres pays, poussé par l'ouverture de toutes les écoles en Angleterre et la politique gouvernementale permettant aux enfants vulnérables et aux enfants des travailleurs clés d'aller à l'école.

Lee Elliot Major, professeur de mobilité sociale à l'Université d'Exeter et co-auteur du rapport, a déclaré :« Notre analyse révèle que la perte d'apprentissage des élèves varie entre les quatre pays d'origine, en partie à cause des différences historiques dans les horaires scolaires et en partie à cause des politiques de fermeture des écoles. Cela montre que les ministres peuvent faire la différence, mais une action rapide est nécessaire."

Professeur de LSE Stephen Machin, directeur du CEP et co-auteur du rapport, a ajouté : « Même quelques jours de perte d'apprentissage supplémentaires peuvent avoir un impact important sur la réussite scolaire et les résultats de la vie, et ce sont de grosses pertes d'environ 60-65 jours. Les pertes d'apprentissage subies pendant la pandémie se manifestent par de nets écarts de réussite entre les enfants issus de milieux défavorisés et leurs homologues plus privilégiés, ce qui est susceptible de provoquer une baisse significative de la mobilité sociale des jeunes générations. »

Andrew Eyles, L'économiste de recherche du CEP a déclaré :« L'augmentation rapide des absences dans les écoles en juin 2021 a de nouveau suscité une discussion sur les politiques potentielles qui pourraient remédier à la perte d'apprentissage subie pendant la pandémie.; et permettre aux élèves de redoubler une année scolaire entière.