Les professeurs et les doctorants de MSU, notamment du Collège des sciences sociales et du Collège d'éducation, présentent certaines des premières conclusions sur la différenciation de l'efficacité de l'enseignement pour les étudiants handicapés et non handicapés.

Leur étude suggère que pour aider les écoles à prendre les décisions les plus adaptées aux résultats des élèves, les décideurs politiques pourraient envisager d'envisager des mesures de la qualité des enseignants qui examinent séparément ces groupes d'élèves.

Publié dans la revue Educational Evaluation and Policy Analysis , la recherche présente une avancée majeure dans la compréhension de la meilleure façon de mesurer la réussite des élèves handicapés et non handicapés.

"La plupart des étudiants handicapés passent la majeure partie de leur journée scolaire dans des classes d'enseignement général, mais de nombreux enseignants indiquent qu'ils ne reçoivent pas suffisamment de formation et de préparation pour éduquer ces étudiants", a déclaré Scott Imberman, auteur de l'étude et professeur au Département d'économie du College of Social. Science et Collège d'Éducation.

"Nous avons pensé qu'en utilisant des mesures statistiques de la qualité des enseignants, nous pourrions identifier quels enseignants sont les plus efficaces auprès de ces élèves et dans quelle mesure la capacité des enseignants de l'enseignement général à instruire ces élèves varie."

Il est important que les étudiants handicapés aient accès à des enseignants de qualité, et tous les enseignants ne reçoivent pas la formation et les compétences nécessaires pour soutenir ces étudiants. Ils peuvent également avoir davantage de difficultés dans certaines matières, comme les mathématiques. Les résultats en matière de réussite des élèves sont également souvent déterminés par les performances de l'ensemble de la classe plutôt que par les performances de chaque élève.

Lorsqu'il s'agit d'évaluer la réussite de tous les élèves, des mesures numériques appelées mesures à valeur ajoutée, ou VAM, sont généralement utilisées. Cependant, ces mesures ne font souvent pas de distinction entre l'évaluation des étudiants avec et sans handicap.

L'équipe de recherche de MSU a créé une étude utilisant les données du district scolaire unifié de Los Angeles en raison du grand nombre d'inscrits et d'étudiants handicapés. Ils ont créé deux mesures spécifiques à valeur ajoutée :l'une pour évaluer l'efficacité des enseignants qui instruisent des élèves handicapés et l'autre pour les élèves non handicapés.

Ils ont constaté que certains des enseignants les plus performants auprès des élèves non handicapés avaient des scores de valeur ajoutée inférieurs pour les élèves handicapés. De même, ils ont noté que les enseignants les plus performants auprès des élèves handicapés ont des scores de valeur ajoutée plus faibles pour les élèves non handicapés. Cela signifie que certains élèves qui semblent être jumelés à un enseignant de grande qualité pourraient en réalité être mieux lotis avec d'autres enseignants.

La plus grande iniquité, selon Imberman, est que même si « certains enseignants de l'enseignement général possèdent des compétences spécialisées qui les rendent plus efficaces auprès des élèves handicapés, notre étude de cas à Los Angeles suggère que les élèves handicapés ne sont généralement pas adaptés à ces enseignants. » P>

Bien que les résultats n’identifient pas comment mieux faire correspondre les enseignants avec les élèves handicapés, ils incitent les écoles et les décideurs politiques à explorer comment les deux groupes d’élèves, et en particulier ceux handicapés, peuvent obtenir de meilleurs résultats académiques. Il est également nécessaire que les éducateurs, en particulier ceux qui enseignent depuis plus longtemps, reçoivent la formation appropriée pour soutenir les étudiants handicapés.

"Nous espérons que nos méthodes pourront être utilisées à l'avenir pour aider les responsables des écoles à mieux associer les élèves handicapés aux enseignants les mieux équipés pour les instruire et à mieux évaluer quels enseignants pourraient avoir besoin d'une formation supplémentaire pour éduquer les élèves handicapés", a déclaré Imberman.