Les compétences en lecture et en langage parlé sont étroitement liées, et les adultes qui éprouvent des difficultés dans ces domaines peuvent courir un risque plus élevé de difficultés d'élocution, comme le bégaiement, un trouble neurodéveloppemental qui perturbe le flux de la parole d'une personne.

Ai Leen Choo, Daphne Greenberg et Hongli Li, membres du corps professoral du Collège d'éducation et de développement humain, et Amani Talwar, ancienne étudiante du CEHD (Ph.D. '19), ont mené une étude pour en savoir plus sur les taux de bégaiement chez les adultes qui ont du mal à lire et pour mieux comprendre le relation entre leurs compétences en parole et en lecture. L'article est publié dans le Journal of Learning Disabilities. .

L'étude, qui est la première publication à examiner le bégaiement chez les adultes ayant des difficultés en lecture, a porté sur 120 participants. Ces personnes ont complété une série d'évaluations standardisées liées à la lecture ; répondu à des questions pour savoir s'ils avaient subi un test de dépistage d'un trouble d'apprentissage, s'ils avaient fréquenté des cours d'éducation spécialisée et à d'autres questions similaires ; et on leur a demandé de parler d'une expérience de lecture positive et d'une expérience négative.

L'équipe de recherche a transcrit les réponses orales des participants et analysé leurs réponses pour déceler les troubles de la parole. Leurs résultats ont révélé qu'environ 18 % des participants répondaient aux critères du bégaiement, ce qui est sensiblement plus élevé que le 1 % estimé de la population générale qui bégaie.

"Le taux plus élevé de bégaiement chez les adultes qui ont des difficultés à lire concorde avec les études de neuroimagerie et de génétique qui ont révélé des chevauchements entre le bégaiement et les troubles de la lecture", a déclaré Choo. "Le bégaiement peut masquer toute amélioration des gains en lecture, en particulier si les évaluations nécessitent la parole orale. Il est donc important de dépister le bégaiement dans les programmes d'alphabétisation des adultes."

Sur la base des évaluations standardisées en lecture de l'étude, les lecteurs adultes en difficulté qui bégaient n'ont pas montré de compétences en lecture plus faibles que leurs pairs qui ne bégayaient pas.

Cependant, les chercheurs ont constaté que les lecteurs adultes en difficulté qui bégaient présentaient un manque de synchronisation entre leurs compétences en lecture et celles liées à la lecture par rapport à leurs pairs qui ne bégayaient pas. Par exemple, la capacité de compréhension écrite des lecteurs adultes en difficulté qui bégaient n'était pas cohérente avec leurs capacités de conscience phonologique.

"Ces résultats suggèrent que les lecteurs adultes en difficulté qui bégaient ont des difficultés à coordonner diverses compétences en lecture et peuvent utiliser des stratégies de lecture différentes de celles de leurs pairs qui ne bégaient pas", a déclaré Choo. "Les éducateurs doivent être conscients que l'enseignement destiné aux lecteurs adultes en difficulté et qui bégaient peut devoir aborder à la fois les stratégies de bégaiement et de lecture."