Pendant les confinements liés au COVID, les écoles et les universités du monde entier se sont appuyées sur la technologie éducative – l’edtech – pour permettre aux étudiants de continuer à apprendre. Ils ont utilisé des plateformes en ligne pour donner des cours, noter des travaux et envoyer des commentaires, utiliser des applications pour enseigner et présenter aux étudiants des programmes qui leur permettent de travailler ensemble sur des projets.
Au lendemain de la fermeture des écoles, le marché de l’edtech n’a cessé de croître. La valeur du secteur devrait atteindre 132,4 milliards de dollars à l'échelle mondiale d'ici 2032.
Le problème est que nous ne savons pas grand-chose sur l'efficacité de nombreux programmes ou applications edtech, ni même s'ils le sont.
Et certains effets peuvent être négatifs. Certaines des applications dites éducatives annoncées aux familles diffusent de nombreuses publicités destinées aux enfants. Ils peuvent utiliser des fonctionnalités de manipulation pour garder les enfants devant les écrans sans rien leur apprendre de nouveau.
Cette technologie est là pour rester et restera un élément important de la façon dont les enfants apprennent. Il est donc impératif de savoir si elle fonctionne.
Évaluer et aborder la qualité de l’edtech est une tâche importante, surtout lorsqu’elle est déjà si largement utilisée. Pour les technologies éducatives en cours de développement, une option intéressante consiste à favoriser une collaboration plus étroite entre les développeurs technologiques et les scientifiques qui étudient l'apprentissage afin d'intégrer la recherche et les connaissances existantes dans la conception.
Les sociétés de conseil en recherche peuvent effectuer des évaluations rapides pour fournir aux développeurs edtech des informations sur l’efficacité de ce qu’ils proposent. La transparence et l’intégrité du processus de recherche sont cependant essentielles pour éviter les préjugés. Les moyens de garantir cela incluent le pré-enregistrement :signaler qu'une étude va avoir lieu avant qu'elle n'ait lieu.
Les partenariats avec les écoles pourraient également fournir des retours précieux. Cependant, des normes minimales de qualité et des considérations éthiques devraient être assurées avant que les technologies ne soient envoyées aux écoles.
Lorsqu'il s'agit de technologies éducatives déjà disponibles, ce qu'il faut réellement, c'est une sorte de mesure standardisée pour évaluer son fonctionnement.
Mais établir des normes minimales pour l’effet de l’edtech est plus facile à dire qu’à faire. Historiquement, il existe un manque de mesures standardisées pour évaluer l'impact de l'éducation dans le cadre de l'économie d'impact, l'étude de la manière dont les entreprises génèrent des rendements financiers tout en garantissant des résultats sociaux ou environnementaux positifs.
Sans normalisation, il existe trop de façons d’évaluer l’edtech. Une étude commandée par le gouvernement britannique sur les critères et normes d'évaluation des technologies éducatives a analysé 74 méthodes pour évaluer leur qualité.
De même, j'ai mené une étude de recherche avec des collègues sur les critères disponibles pour évaluer l'efficacité et l'efficience des technologies éducatives produites spécifiquement pour les écoles. Nous avons trouvé 65 cadres différents pour évaluer si ces offres spécifiques à l'école fonctionnent.
L’abondance des possibilités d’évaluation peut être déroutante pour les entreprises edtech. La multitude d’options rend difficile l’évaluation de la qualité de leurs produits. Cela est également déroutant pour les investisseurs, en particulier ceux qui souhaitent donner la priorité non seulement au retour sur investissement de l'edtech, mais également au retour sur l'éducation et la communauté.
Un critère établissant les exigences minimales de qualité pour qu’un produit edtech soit utilisé dans les écoles est crucial pour garantir que la technologie fait plus de bien et ne fait pas de mal. La création d'un critère doit prendre en compte à la fois la qualité du produit et le processus d'utilisation de la technologie, si elle fonctionne pour diverses populations et divers environnements d'apprentissage.
La vérification indépendante des preuves est vitale, étant donné que n'importe quelle entreprise peut simplement « générer » une étude avec les données qu'elle collecte quotidiennement sur les utilisateurs. Dans mes travaux de recherche avec des collègues, j'ai plaidé en faveur d'une concentration sur la rigueur et la validité de divers types de recherche.
De nouvelles initiatives, telles que la Certification internationale des preuves d’impact dans l’éducation, ont commencé à consolider les différentes approches de recherche, normes et certifications liées aux preuves de l’impact des technologies éducatives à l’échelle mondiale. En fin de compte, l'objectif est de permettre aux écoles et aux parents de naviguer plus facilement parmi les milliers d'applications éducatives et de plateformes en ligne disponibles.
Il reste à voir si chaque pays créera les cadres juridiques et institutionnels nécessaires pour faire respecter l’une ou l’autre de ces normes. Les pays devront sélectionner des normes adaptées à leurs programmes économiques et éducatifs. Un changement important est nécessaire pour que les écoles puissent sélectionner stratégiquement les technologies éducatives dont elles savent qu'elles aideront l'apprentissage des enfants.
Fourni par The Conversation
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