Les conférences enregistrées sont devenues une partie intégrante de l'enseignement des cours pendant la pandémie de COVID-19, et les étudiants essaient souvent de regrouper plus d'apprentissage dans une période plus courte en regardant ces enregistrements au double de leur vitesse normale ou même plus rapidement. Mais la compréhension en souffre-t-elle ?

Étonnamment, non, jusqu'à un certain point. Une nouvelle étude de l'UCLA montre que les étudiants retiennent assez bien les informations lorsqu'ils regardent des conférences jusqu'à deux fois leur vitesse réelle. Mais une fois qu'ils dépassent cette limite, les choses commencent à devenir un peu floues, a déclaré Alan Castel, auteur principal de l'étude et professeur de psychologie à l'UCLA.

Alors que 85 % des étudiants de l'UCLA interrogés dans le cadre de l'étude ont déclaré qu'ils avaient "regardé la vitesse" des vidéos de cours, les chercheurs ont engagé les étudiants dans une série d'expériences pour tester l'impact des vitesses plus rapides sur l'apprentissage et la rétention des connaissances.

Construire Rome en moins de 15 minutes

Dans une expérience, les chercheurs ont divisé 231 étudiants de premier cycle de l'UCLA en quatre groupes et leur ont fait regarder deux vidéos de conférence de 13 à 15 minutes, l'une sur l'Empire romain et l'autre sur les évaluations immobilières. Un groupe a regardé à vitesse normale, un à 1,5 fois la vitesse normale, un autre à double vitesse et le dernier groupe à 2,5 fois la vitesse normale. Il leur a été demandé de ne pas mettre les vidéos en pause ni de prendre de notes.

Immédiatement après les visionnements, ils ont passé des tests de compréhension sur les vidéos individuelles, chacun comprenant 20 questions à choix multiples et vrai ou faux. Le groupe à vitesse normale a obtenu en moyenne 26 réponses correctes sur 40, tandis que le groupe à double temps en a obtenu 25 (à peu près la même chose que le groupe à 1,5 vitesse). Le groupe à 2,5 vitesses n'a pas fait aussi bien, ne répondant correctement qu'à environ 22 questions.

Une semaine plus tard, les mêmes groupes ont subi différents tests liés aux deux vidéos pour évaluer ce qu'ils avaient retenu. Le groupe à vitesse normale en moyenne 24 sur 40, le groupe à 1,5 vitesse et à double vitesse en moyenne 21 et les étudiants à 2,5 vitesses en moyenne 20.

"Étonnamment, la vitesse de la vidéo a eu peu d'effet sur la compréhension immédiate et différée jusqu'à ce que les apprenants dépassent le double de la vitesse normale", a déclaré l'auteur principal Dillon Murphy, doctorant en psychologie à l'UCLA.

Dans d'autres expériences, les chercheurs ont testé diverses combinaisons de visualisation de vitesse et de visualisation à vitesse normale des deux vidéos. Parmi les résultats :

* Deux fois à double vitesse contre une fois à vitesse normale

Un groupe d'étudiants a regardé les vidéos à double vitesse deux fois de suite et un autre les a regardées une seule fois à vitesse normale. Les deux groupes ont répondu correctement en moyenne à 25 des 40 questions immédiatement après leur visionnage.

Dans une expérience connexe, un groupe a regardé les vidéos une fois à vitesse normale tandis qu'un autre les a visionnées initialement à double vitesse, puis une semaine plus tard à nouveau à double vitesse. Lorsqu'ils ont été testés une semaine après que le premier groupe a regardé les vidéos (et peu de temps après que le deuxième groupe a visionné les vidéos une deuxième fois), les observateurs de vitesse ont obtenu de meilleurs résultats, avec une moyenne de 24 sur 40, contre 22 pour le test unique à vitesse normale. groupe.

* Vitesse de commutation

Un groupe qui a regardé les vidéos à vitesse normale, puis à vitesse double, a obtenu un score légèrement meilleur immédiatement après leurs visionnements qu'un groupe qui a regardé à vitesse double, puis à vitesse normale - 26 contre 24, une différence qui, selon Murphy, n'était pas statistiquement significative. Lorsque deux autres groupes de test ont suivi la même procédure de visionnage et ont été interrogés une semaine après le visionnage, ils ont tous deux obtenu 25.

Les gens parlent généralement à un rythme d'environ 150 mots par minute, et des recherches antérieures ont montré que la compréhension commence à décliner à mesure que la parole approche du double de la vitesse - environ 275 mots par minute, a noté Castel.

Lui et Murphy ont déclaré qu'ils étaient surpris et impressionnés que les élèves puissent apprendre et retenir leurs connaissances à certaines des vitesses les plus rapides.

"Les étudiants peuvent gagner du temps et apprendre plus efficacement en regardant des conférences préenregistrées à des vitesses plus rapides s'ils utilisent le temps économisé pour des études supplémentaires, mais ils ne doivent pas dépasser le double de la vitesse de lecture normale", a déclaré Murphy. "Bien que notre étude n'ait pas révélé d'inconvénients significatifs à regarder des vidéos de cours jusqu'à deux fois la vitesse normale, nous mettons en garde contre l'utilisation de cette stratégie pour simplement gagner du temps. Les étudiants peuvent améliorer l'apprentissage s'ils consacrent le temps économisé à des activités telles que la révision de cartes mémoire ou passer des tests pratiques."

La stratégie d'accélération des vidéos peut ne pas être efficace avec du matériel de cours particulièrement complexe ou difficile, ont noté les chercheurs.

La recherche est publiée en ligne dans la revue Applied Cognitive Psychology .