Une nouvelle étude menée par un chercheur de la North Carolina State University a révélé qu'un groupe d'élèves de sixième année à prédominance noire et latino a déclaré qu'ils étaient plus susceptibles de prêter attention, de travailler dur et de participer aux discussions en classe lorsqu'ils ressentaient un plus grand sentiment d'appartenance à ces classes. .

Les résultats appuient une série de stratégies proposées par les chercheurs pour aider les éducateurs à renforcer l'appartenance des élèves confrontés à des obstacles raciaux à l'inclusion. Les chercheurs suggèrent que ces stratégies peuvent se traduire par des différences significatives dans l'engagement des élèves dans chacun des cours qu'ils suivent.

"Ce n'est pas seulement que l'appartenance est liée aux modèles d'engagement des élèves, nous constatons que l'appartenance et l'engagement fluctuent de manière dynamique dans les salles de classe dans lesquelles ils se trouvent", a déclaré l'auteur principal de l'étude, DeLeon Gray, professeur agrégé de psychologie de l'éducation et d'équité à NC State. . "Cela perturbe le récit selon lequel l'étiquette d'un élève comme" non motivé "devrait les suivre tout au long de l'école. L'engagement d'un élève peut changer en fonction de la classe. Et lorsqu'un élève est engagé, ou hors tâche et apparemment" non motivé ", nous devrions également demander s'ils ont le sentiment d'appartenir."

L'étude s'appuie sur des travaux antérieurs examinant le rôle de l'appartenance dans la réussite scolaire et d'autres mesures pour les étudiants noirs et latinos. La discrimination raciale, ainsi que les inégalités, peuvent avoir un impact sur la façon dont les élèves se sentent dans les salles de classe, ont déclaré des chercheurs.

"L'appartenance, qui est définie comme l'acceptation, le respect, l'inclusion et le soutien, est importante à aborder pour les populations étudiantes minoritaires, car il y a des signaux qu'elles peuvent recevoir à l'intérieur de l'école et à l'extérieur de la société qui peuvent les faire se sentir" inférieurs "ou comme ils ne sont pas une priorité dans les écoles ou la société », a déclaré Gray. "Il existe des moyens significatifs de faire un meilleur travail pour s'assurer que les élèves de couleur se sentent pleinement valorisés dans les écoles."

Dans des travaux antérieurs, les chercheurs de NC State ont proposé une série de stratégies à travers le cadre "Opportunities to Belong" pour aider les étudiants à ressentir un sentiment d'appartenance dans l'enseignement, les politiques institutionnelles et les relations interpersonnelles. Les stratégies comprennent :la création d'un environnement où les étudiants peuvent nouer des relations sociales avec les enseignants et d'autres, ou où les activités académiques honorent l'identité des étudiants; fournir un soutien émotionnel lorsque les élèves sont tristes, contrariés ou frustrés ; donner aux élèves une voix pour leur faire sentir que leurs idées et leurs opinions comptent ; et relier ce que les élèves apprennent à leur vie en dehors de l'école. Les chercheurs ont déclaré vouloir évaluer l'impact de ces stratégies sur les élèves du collège, une période de transition rapide.

"Des recherches antérieures montrent que lorsque les élèves entrent au collège, leur motivation à réussir à l'école diminue considérablement, mais nous constatons une baisse encore plus marquée de l'engagement et de l'appartenance des élèves issus de milieux historiquement marginalisés", a déclaré Gray. "Ce n'est pas une fatalité. Nous pouvons structurer les écoles pour qu'elles soient construites autour des besoins psychologiques des élèves, ce qui devrait être une priorité pour les élèves en pleine maturation physique et psychologique."

Dans l'étude, les chercheurs ont demandé à 225 élèves majoritairement noirs ou latinos d'un collège STEM urbain de répondre à une enquête évaluant leur appartenance et leur engagement dans chacune de leurs classes académiques de base. Ils ont demandé aux élèves d'évaluer, sur une échelle de un à six, s'ils estimaient que leur enseignant :établit un lien entre ce qu'ils apprennent et leur vie en dehors de l'école; essaie d'aider lorsqu'il est triste, bouleversé ou frustré; prend soin d'eux en cas de besoin; leur donne l'impression que leurs idées ou leurs opinions comptent ; et leur permet de demander de l'aide. Ensuite, pour évaluer leur niveau d'engagement dans ces mêmes cours, les chercheurs ont demandé aux élèves d'évaluer dans quelle mesure ils prêtaient attention à leurs cours, participaient aux discussions en classe et travaillaient aussi dur qu'ils le pouvaient.

"Dans cette étude, nous avons conceptualisé" l'appartenance "comme étant constituée d'expériences vécues par les élèves dans différents sites de l'école", a déclaré Gray. "En d'autres termes, nous proposons qu'ils pourraient avoir différentes poches d'affirmation où ils se sentent appartenir et où ils peuvent se sentir affirmés. Nous avons permis aux étudiants d'évaluer leurs opportunités d'appartenir à différents contextes pédagogiques, qui étaient les mathématiques, les sciences, l'anglais arts du langage et études sociales."

Les chercheurs ont constaté que plus les élèves interprétaient les pratiques pédagogiques d'un enseignant comme leur offrant des opportunités d'appartenance, plus les élèves étaient susceptibles d'être engagés dans cette classe. Pour chaque point supérieur qu'un élève a évalué comme appartenant à cette classe, son engagement était supérieur d'un demi-point sur une mesure d'engagement en six points.

"Cela peut donner aux éducateurs un sentiment d'espoir et d'optimisme, ainsi qu'un ensemble de stratégies concrètes pour soutenir les élèves en classe afin de s'assurer qu'ils ont les meilleures chances d'apprendre", a déclaré Gray. "Les éducateurs ont besoin d'un moyen pratique d'avancer. Non seulement les données suggèrent que les opportunités d'appartenance peuvent avoir un impact sur l'engagement, mais elles fournissent des approches pratiques et exploitables pour les administrateurs et les enseignants."

Les chercheurs ont également déclaré que l'étude démontre de nouvelles méthodes pour développer des évaluations de l'appartenance en partenariat avec les écoles urbaines. Ils ont impliqué les étudiants et les enseignants dans la conception et la mise en œuvre de l'enquête; a demandé aux élèves de choisir une série de questions sur l'appartenance dans une liste, et les a également interrogés pour savoir s'ils estimaient que les mesures avaient du sens.

"Dans le récit global de la mesure et de l'évaluation de l'éducation, nous développons parfois des mesures qui sont censées être utilisées de manière générale, pour tout le monde", a déclaré Gray. "Ce faisant, certaines des expériences spécifiques des groupes minoritaires pourraient passer entre les mailles du filet, et nous pourrions ne pas comprendre comment servir ces groupes car les mesures ne sont pas assez sensibles pour détecter leurs expériences."

L'étude, "Urban Middle Schoolers' Opportunities to Belong Predict Fluctuations in Their Engagement Across the School Day", a été publiée en ligne dans Urban Education . + Explorer plus loin

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