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La migration massive vers l'apprentissage virtuel qui a résulté de la pandémie de COVID-19 a entraîné un changement profond dans l'apprentissage des élèves. Bien qu'il ait présenté de nombreux défis, cela a également créé des opportunités pour documenter les réponses.
Deux chercheurs du département de biologie du Collège des arts et des sciences (A&S) ont recueilli les points de vue des étudiants sur le passage à l'apprentissage à distance afin de déterminer les meilleures pratiques pour l'avenir. Eve Humphrey, un récent boursier postdoctoral au Département de biologie et actuel professeur adjoint de biologie à l'Université Lincoln, et co-auteur Jason Wiles, professeur agrégé de biologie en A&S, a récemment publié un article explorant les expériences des étudiants de l'Université de Syracuse, ainsi qu'un ensemble de recommandations pour les soutenir dans des environnements d'apprentissage virtuels.
Pour compiler les données de l'étude, Humphrey et Wiles ont distribué des sondages à un groupe d'étudiants dans un cours de recherche biologique pendant leur transition vers l'apprentissage en ligne et à nouveau trois semaines après l'enseignement virtuel. Pendant la transition, on a posé des questions aux élèves, notamment : Comment la pandémie vous a-t-elle affecté et comment avez-vous réagi ? Comment envisagez-vous d'aborder les cours pour le reste du semestre? Préférez-vous en ligne plutôt qu'en personne ?
Trois semaines d'apprentissage virtuel, On a demandé aux étudiants :Croyez-vous que les professeurs se sont bien adaptés à l'enseignement en ligne ? Croyez-vous que votre niveau d'apprentissage est similaire à celui d'un campus? Quels changements les professeurs peuvent-ils apporter pour améliorer votre participation à l'apprentissage ?
Selon Wiles, les étudiants ont reconnu que leurs instructeurs s'étaient bien adaptés à l'enseignement en ligne, mais a exprimé plusieurs défis associés à l'apprentissage virtuel à domicile.
« Alors que les étudiants essayaient de maintenir leurs horaires scolaires réguliers, c'était difficile pour les étudiants qui étaient retournés dans d'autres pays dans des fuseaux horaires très différents ou pour les étudiants qui avaient des responsabilités familiales conflictuelles ou d'autres obstacles inévitables à respecter de manière synchrone ou à respecter des délais, " Wiles dit. " Avec toutes les frustrations qui en résultent et avec la tension émotionnelle et autre provoquée par la pandémie, le maintien de la motivation était un problème constant pour les étudiants.
Sur la base de leurs recherches, Humphrey et Wiles ont élaboré une liste de recommandations pour les instructeurs afin de soutenir les étudiants dans des environnements d'apprentissage virtuels, notamment :
Leur article, « Leçons apprises en écoutant des étudiants en biologie lors d'une transition vers l'apprentissage en ligne à la suite de la pandémie de COVID‐19, " publié dans la revue Écologie et évolution , accorde une attention particulière aux disparités rencontrées par les étudiants issus de communautés mal desservies.