L'instruction explicite est un terme qui résume un type d'enseignement dans lequel les leçons sont conçues et dispensées aux novices pour les aider à développer des connaissances de base facilement disponibles sur un sujet particulier.

L'enseignement explicite a émergé de recherches menées dans les années 1960 et 1970. Les chercheurs se sont assis au fond des salles de classe et ont recherché des relations entre les comportements particuliers d'enseignants efficaces et les performances scolaires de leurs élèves.

Cette recherche a révélé que les enseignants ayant les meilleurs résultats passaient plus de temps à revoir les concepts déjà appris, vérifier si les élèves ont compris les concepts et corriger les idées fausses pendant la leçon. Les pratiques d'enseignement explicites consistent à montrer aux élèves ce qu'il faut faire et comment le faire.

Comme faire un gâteau, l'instruction explicite est un processus étape par étape où s'écarter de la recette ou omettre des ingrédients peut avoir un résultat décevant.

Cela contraste avec un type d'apprentissage où, avant de montrer aux élèves les informations essentielles, on leur demande de pratiquer une tâche, puis découvrir et construire eux-mêmes tout ou partie des informations essentielles. C'est ce qu'on appelle parfois l'apprentissage basé sur l'investigation.

Cela peut être utile pour quelqu'un qui veut faire une expérience pour en savoir plus sur l'évaporation et la condensation, à condition qu'ils comprennent déjà la nature des solides, liquides et gaz et comment utiliser un bec Bunsen en toute sécurité.

Nous nous souvenons de ce que nous pensons

L'instruction explicite est également connue sous le nom de pratique « entièrement guidée ». Les enseignants qui suivent une approche explicite expliquent, démontrer et modéliser tout :du mélange des sons au décodage des mots, à écrire une phrase complexe avec un langage figuré, à taper dans un ballon de football.

Alors que certains élèves réussissent rapidement, d'autres ont besoin de beaucoup plus d'occasions de s'exercer. Les enseignants d'instruction explicite fournissent des révisions quotidiennes des connaissances et des compétences acquises précédemment afin qu'elles deviennent automatiques. Ensuite, ils peuvent être appliqués à des tâches plus complexes telles que la lecture, écrire une nouvelle ou jouer à un jeu d'AFL.

L'instruction explicite est soulignée par une théorie de l'apprentissage connue sous le nom de modèle de traitement de l'information. Il est basé sur l'hypothèse que nous ne nous souvenons que de ce à quoi nous pensons, et continuez à y penser. Si vous vous souvenez encore de votre numéro de téléphone d'enfance, c'est probablement à cause du nombre de fois que vous avez utilisé et récupéré cette information.

Il est bien connu qu'il y a une limite à la quantité d'informations nouvelles que le cerveau humain peut traiter et à celle qui peut être stockée dans notre mémoire à long terme. Ces compréhensions forment ce qu'on appelle la théorie de la charge cognitive, ce qui ajoute une valeur supplémentaire à l'efficacité de l'enseignement explicite.

Mettre tout simplement, connaître des compétences mathématiques précurseurs - telles que les tables de multiplication et la différence entre le numérateur et le dénominateur - réduit la pression sur l'espace limité dont vous disposez dans votre cerveau. Cela pourrait donc libérer de l'espace cérébral pour apprendre des mathématiques plus complexes, comme les fractions simplificatrices.

Des modèles particuliers relèvent du terme générique d'instruction explicite en Australie et comprennent :l'instruction explicite, instruction directe explicite, Instruction directe et je le fais, Nous faisons, tu fais. Ces modèles sont basés sur des principes pédagogiques similaires et font référence à des éléments spécifiques de conception et de prestation de cours.

Enseignement direct, par exemple, se compose d'une suite de ressources pédagogiques disponibles dans le commerce développées à partir des travaux de l'éducateur américain Siegfried Engelmann dans les années 1960. C'est un modèle hautement scénarisé, ce qui est à la fois une raison pour laquelle certains enseignants perçoivent l'approche comme inflexible, et la raison pour laquelle il est efficace. Lorsqu'il est suivi avec fidélité, l'instruction directe s'est avérée efficace. Le modèle s'est avéré très efficace lorsqu'il est appliqué dans des collectivités autochtones éloignées.

Instruction explicite, cependant, n'est pas scénarisé. Cela signifie qu'il existe souvent une variabilité entre la façon dont les enseignants l'utilisent et les éléments constitutifs de cette approche. Cela rend également problématiques les déclarations définitives sur son efficacité.

Donc, c'est quoi la polémique ?

Depuis la fin des années 1970, des approches plus centrées sur l'enfant ont été l'orthodoxie dominante dans la formation des enseignants et la conception des programmes en Australie. Ces approches comprennent l'apprentissage par la découverte et l'enquête. Ils sont basés sur une théorie de l'apprentissage appelée constructivisme, qui considère l'apprentissage comme un processus actif.

Les enseignants qui suivent une approche constructiviste offrent des opportunités d'apprentissage qui permettent aux élèves d'acquérir leur propre compréhension unique de ce qui est enseigné. Le constructivisme est populaire et répandu parce qu'il personnalise l'apprentissage, met l'accent sur la construction active des connaissances et privilégie l'apprentissage pratique pour résoudre des problèmes du monde réel.

Les critiques de l'enseignement explicite soutiennent généralement qu'il s'agit d'un modèle déficitaire dans lequel les élèves sont assis passivement en rangées toute la journée et s'engagent dans un apprentissage par cœur. Il s'agit d'une incompréhension de l'instruction explicite, ce qui - lorsqu'il est fait correctement - est engageant et rarement fait pendant de longues périodes.

C'est vrai que le modèle oblige les élèves à faire face à l'enseignant. C'est parce que le processus implique que l'enseignant pose beaucoup de questions. Elle ou il peut également demander aux enfants d'écrire sur des mini-tableaux blancs pour montrer leur compréhension pendant la leçon.

Les arguments selon lesquels un enseignement explicite ne permet pas aux enseignants de répondre à l'éventail des capacités des élèves sont également infondés. L'enseignement explicite permet aux enseignants d'enseigner le même concept aux élèves mais de se différencier au point de la pratique individuelle.

Par exemple, après avoir appris l'algorithme de soustraction, les élèves auront le même temps pour résoudre des problèmes de difficulté croissante. Mais tous les élèves ne suivront pas le même processus. Alors que certains élèves ne résoudront que (29-13), d'autres pourraient résoudre (189-101) et (1692-1331).

En tant qu'adultes apprenant à descendre en rappel ou en parachute, nous le préférons lorsque l'information est décomposée en morceaux gérables, l'instructeur vérifie la compréhension et nous avons l'occasion de mettre en pratique les compétences dont nous aurons besoin avant de franchir le pas. Il y a une place pour l'enseignement explicite dans les salles de classe australiennes, en particulier lorsque les connaissances de base sont faibles et que la tâche est difficile.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.