L'étude est publiée dans le International Journal of Science and Mathematics Education. .

Les auteurs de l'étude ont identifié la nécessité d'une recherche plus rigoureuse, évaluée par des pairs, sur les projets de sensibilisation entre scientifiques et enseignants et les obstacles existants à la participation des scientifiques et des enseignants. En rassemblant toutes ces informations, ils décrivent les meilleures façons d'intégrer les enseignants dans des projets de sensibilisation réussis.

"Bien qu'il y ait du travail en cours dans la sensibilisation STEM de la maternelle à la 12e année, il faut se concentrer davantage sur tous les aspects de cette sensibilisation, plutôt que de dire 'Nous y sommes allés, nous avons fait cette activité, voici ce que nous avons trouvé'" a déclaré l'auteur principal Brian Abramowitz, coordinateur de l'éducation et de la sensibilisation de la maternelle à la 12e année au Thompson Earth Systems Institute du Florida Museum of Natural History.

Au lieu de cela, les chercheurs recommandent que les publications décrivent clairement la planification des événements de sensibilisation entre l'expert scientifique et l'enseignant, ce qui permettra à d'autres animateurs de sensibilisation de reproduire le processus. Cela pourrait inclure des éléments tels que des détails sur la façon dont les scientifiques ont trouvé et connecté avec les enseignants et comment ils ont planifié leurs visites avec les enseignants.

"Plus nous pourrons partager la manière dont nous effectuons ce type de travail, plus je pense que cela augmentera le nombre de personnes qui se sentiront à l'aise de s'engager dans la sensibilisation de la maternelle à la 12e année, car elles auront une meilleure idée de ce qui fonctionne et de ce qui ne fonctionne pas. " a déclaré la co-auteure Megan Ennes, conservatrice adjointe de l'éducation muséale au Florida Museum et directrice du Thompson Earth Systems Institute.

Il existe d'innombrables obstacles qui empêchent les scientifiques et les enseignants de planifier et de mettre en œuvre ces programmes. Mais le plus gros obstacle, a déclaré Abramowitz, est le temps.

"Tout comme les scientifiques qui ont tant à faire, les enseignants sont également largement submergés par les tâches qui leur sont demandées et ils n'ont peut-être pas l'impression de n'avoir pas le temps de participer à un partenariat scientifique-enseignant."

Mais les avantages dépassent les défis. Selon l'étude, les enseignants et les scientifiques capables de surmonter avec succès les différents obstacles sur leur chemin en ont mutuellement bénéficié, et leurs étudiants en ont également bénéficié de diverses manières.

Pour les enseignants, cela comprenait une connaissance accrue du contenu, des compétences et des pratiques scientifiques, l'auto-efficacité, l'intérêt pour le contenu scientifique de leur programme et leur motivation à enseigner du contenu scientifique.

Les scientifiques ont amélioré leurs stratégies d’enseignement et leurs compétences en communication. Ils ont également enrichi de manière significative leurs connaissances du contenu enseigné, des nouvelles technologies qui aident ou améliorent les performances pédagogiques, et une sensibilisation accrue aux opportunités de carrière alternatives.

Les auteurs recommandent également d'impliquer les enseignants dans le processus de planification le plus tôt possible, ce qui permet de garantir que le contenu scientifique est accessible et présenté de manière appropriée.

"Bien que les scientifiques aient généralement une idée de la manière dont ils aimeraient travailler avec les enseignants, soyez ouverts et flexibles à d'autres options potentielles. Les enseignants savent très bien quelles activités seront efficaces dans leurs classes", a déclaré Abramowitz.

Abramowitz coordonne également le programme Scientist in Every Florida School du Thompson Earth Systems Institute. Cette initiative à l'échelle de l'État crée des partenariats entre les scientifiques et les enseignants de la maternelle à la 12e année dans les écoles publiques et les écoles Title I de Floride en mettant les étudiants en contact avec des modèles scientifiques et en offrant un développement professionnel aux enseignants. Abramowitz mettra à profit les informations et les lignes directrices développées dans cette étude en les intégrant dans les futurs programmes de sensibilisation.

Brittany Kester et Pavlo Antonenko de l'Université de Floride sont également les auteurs de l'article.