Les partisans de l'inclusion totale - placer les élèves handicapés dans des salles de classe générales pendant la majeure partie de la journée scolaire - soutiennent que plus ces élèves passent de temps dans ces classes, mieux ils réussissent sur le plan scolaire. Un nouvel article du Vanderbilt Peabody College de chercheurs en éducation et en développement humain remet en question cette hypothèse.

Le professeur-chercheur en éducation spécialisée Douglas Fuchs et son équipe ont examiné deux types de preuves utilisées pour soutenir pleinement l'inclusion des élèves handicapés. Ils ont examiné la recherche sur les programmes développés pour les étudiants dans les milieux ordinaires. Lorsqu'ils sont correctement appliqués, ils ont constaté que ces programmes profitaient à de nombreux enfants ayant des besoins spéciaux, mais pas à tous. Plus précisément, ces programmes ont renforcé le langage expressif, amélioré les interactions entre pairs, accru l'engagement dans les tâches et encouragé un comportement scolaire plus normatif pour de nombreux élèves handicapés. Cependant, les chercheurs ont également constaté que les élèves ayant des problèmes d'apprentissage et de comportement plus graves nécessitaient une intensité d'intervention qui n'est pas offerte dans de nombreux programmes à l'échelle de la classe. Les auteurs ont également décrit des études menées par d'autres qui ont exploré l'importance du placement général en classe indépendamment de l'utilisation d'interventions fondées sur des données probantes - une hypothèse de dosage (dans ce cas, plus de temps, c'est mieux).

Rapportant leurs découvertes dans "Exploring the Truth of Michael Yudin's Claim:The More Time Students with Disabilities Spend in General Classrooms, the Better They Do Academicly" (Journal of Disability Policy Studies , 2022), les chercheurs ont constaté qu'à mesure que le nombre d'élèves handicapés placés dans des classes générales augmentait, l'écart entre leurs compétences en lecture et leur niveau scolaire augmentait également.

Michael Yudin, ancien secrétaire adjoint pour l'éducation spécialisée et les services de réadaptation au sein du département américain de l'Éducation, était largement connu sous l'administration Obama comme un champion de la pleine inclusion. Les étudiants handicapés prospéreront dans les milieux ordinaires, a-t-il soutenu, car les éducateurs généraux sont plus susceptibles de les obliger à respecter des normes plus élevées et de s'assurer qu'ils accèdent au même programme que leurs pairs. Il y aura donc moins besoin de placements en éducation spécialisée.

Fuchs et son équipe ont suivi les données de placement du U.S. Office of Special Education Program et les données de lecture du National Center for Education Statistics pour les années 1998 à 2015. L'objectif était de décrire les tendances dans le temps pour ces données. La performance en lecture des élèves sur l'évaluation nationale des progrès scolaires n'a pas suivi l'augmentation du temps qu'ils passaient dans les salles de classe ordinaires. (Le NAEP mandaté par le Congrès fournit des informations importantes sur la réussite des élèves et les expériences d'apprentissage dans diverses matières.) Les chercheurs ont trouvé peu de preuves que le fait de placer les élèves handicapés dans des classes ordinaires renforce leur réussite scolaire.

Pour mettre en perspective leurs conclusions, les auteurs ont également examiné un essai randomisé qui examinait l'enseignement intensif des fractions mathématiques dispensé par un tuteur formé en dehors de la salle de classe générale par rapport à l'enseignement en son sein. Cet essai a révélé que les élèves handicapés qui ont reçu l'enseignement intensif ont obtenu de meilleurs résultats que ceux enseignés dans le groupe ordinaire.

Alors que Fuchs et ses collègues notent qu'il n'y a pas de solution unique pour éduquer tous les élèves handicapés, ils soutiennent que l'enseignement intensif profite à de nombreux élèves handicapés d'une manière qui n'est pas prise en charge dans les salles de classe générales. + Explorer plus loin

Les élèves du secondaire handicapés obtiennent de meilleurs résultats dans des environnements académiques inclusifs