Malgré des efforts de longue date pour combler «l'écart de réussite» racial dans l'éducation, le terme fait plus pour déclencher des stéréotypes racistes et provoque un sentiment d'urgence moins important que lorsque le problème est présenté comme la nécessité de «mettre fin à l'inégalité des résultats scolaires».

Telles sont les principales conclusions d'une nouvelle étude dans laquelle nous avons examiné l'effet que les deux termes différents avaient sur les enseignants et les autres.

Pour parvenir à cette conclusion, nous avons mené deux expériences d'enquête différentes :l'une avec des enseignants et l'autre avec des non-enseignants.

Dans les expériences, nous avons demandé au hasard aux répondants de répondre à l'une des deux versions d'une question d'un sondage. On a demandé à certains à quel point il était important de « combler l'écart de réussite » entre les élèves noirs et blancs. D'autres ont été interrogés sur l'importance de "mettre fin à l'inégalité des résultats scolaires entre les élèves noirs et blancs".

Comme nous l'avions deviné, les répondants ont accordé une moindre priorité à l'équité raciale lorsque le problème a été présenté comme une question de combler un "écart de réussite". Cela était vrai tant pour les enseignants que pour les non-enseignants. Plus précisément, lorsqu'on leur a demandé de mettre fin aux inégalités dans les résultats scolaires, 57 % des non-enseignants et 78 % des enseignants ont déclaré qu'il s'agissait d'une " haute priorité" ou " essentielle". Mais lorsqu'on leur a demandé de "réduire les écarts de réussite raciale", seuls 44 % des non-enseignants et 70 % des enseignants l'ont qualifié de "hautement prioritaire" ou "essentiel".

De plus, le terme «écart de réussite» a eu un effet négatif plus important chez les enseignants qui détiennent des stéréotypes implicites anti-noirs ou pro-blancs plus forts, tels que mesurés par un test d'association implicite. Le terme a également conduit les répondants à exprimer des stéréotypes anti-noirs et pro-blancs plus forts. Vingt-quatre pour cent des répondants qui ont vu la version sur l'inégalité ont qualifié les Américains blancs de plus intelligents que les Noirs américains, tandis que 36 % l'ont fait après avoir vu la version sur l'écart de réussite de l'élément. Cela suggère que le terme "écart de réussite" tend à intensifier les stéréotypes raciaux parmi ceux qui les détiennent déjà.

Pourquoi c'est important

En travaillant pour faire progresser l'équité raciale, nous pensons qu'il est important d'utiliser un langage qui ne stigmatise pas les élèves. Au lieu de cela, nous pensons qu'il serait plus avantageux d'utiliser un langage qui met l'accent sur les inégalités structurelles dans l'éducation. Malgré son utilisation de longue date, le terme « écart de réussite » est insuffisant à cet égard.

Par exemple, dans des recherches antérieures, l'un d'entre nous a découvert que lorsque les gens regardaient un reportage télévisé sur les "écarts de résultats aux tests" entre les étudiants noirs et blancs, cela amenait les téléspectateurs à exprimer des stéréotypes plus exagérés selon lesquels les Noirs américains manquaient d'éducation. Notre dernière étude a révélé que le terme "écart de réussite" a un effet similaire.

Par conséquent, lorsque des politiciens, des journalistes, des chercheurs et des éducateurs utilisent le terme, même s'ils ont de bonnes intentions, cela pourrait finir par faire plus de mal que de bien.

Ce que l'on ne sait toujours pas

Alors que notre étude met en lumière la façon dont le terme «écart de réussite» affecte les gens lorsqu'il est utilisé pour discuter des disparités raciales dans les résultats scolaires, nous voyons un besoin d'en savoir plus sur la façon dont il affecte les points de vue des personnes dans d'autres groupes et sur d'autres questions dans l'éducation . Par exemple, cela amène-t-il les gens à stéréotyper d'autres élèves qui sont décrits comme ayant des écarts de réussite, comme les apprenants de l'anglais ou les élèves ayant des différences d'apprentissage ? Comment cela affecte-t-il l'opinion des gens sur les objectifs éducatifs les plus importants à poursuivre ?

En outre, pourrait-il avoir un effet plus positif d'appliquer un langage « écart » aux problèmes structurels de l'éducation, par opposition aux étudiants ? Par exemple, l'expression « écart d'opportunités » met l'accent sur les différences d'opportunités d'apprentissage offertes aux étudiants, par rapport aux différences entre les étudiants.

Pour ces raisons, nous pensons qu'il serait avantageux de voir si les résultats scolaires s'améliorent si le terme « écart de réussite » est supprimé. De même, nous aimerions voir ce qui se passe lorsque le terme est remplacé par un langage qui met l'accent sur les différences entre les structures éducatives dans lesquelles ces étudiants sont servis. + Explorer plus loin

Étude :les reportages sur les "écarts de réussite" dans le domaine de l'éducation pourraient perpétuer les stéréotypes sur les Noirs américains

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article d'origine.