Les conflits perçus par les enseignants prédisent un intérêt moindre et des compétences pré-scolaires en mathématiques et en littératie chez les enfants de la maternelle, une nouvelle étude de la Finlande montre.

La maternelle représente un contexte crucial dans lequel les enfants développent des compétences et des modèles d'engagement liés à l'école qui constituent la base du développement de compétences ultérieures importantes pour la réussite scolaire. La réussite à la maternelle s'est avérée hautement prédictive des compétences scolaires ultérieures.

Compte tenu des effets durables que les expériences de la maternelle ont sur la scolarité ultérieure, il est important de comprendre les facteurs associés à l'apprentissage et à la motivation des enfants pendant cette période. La qualité de l'interaction enseignant-élève s'est avérée importante en termes de nombreux résultats scolaires et socio-émotionnels différents. Cependant, une grande partie des travaux antérieurs dans le domaine s'est concentré sur les enfants des dernières années de l'école élémentaire et a été menée aux États-Unis. Moins d'études ont été menées dans d'autres contextes éducatifs et en maternelle en particulier.

Des chercheurs de l'Université de Jyväskylä, l'Université de Finlande orientale et l'Université de New York d'Abou Dhabi ont étudié les liens bidirectionnels entre la qualité des relations enseignant-enfant et l'intérêt des enfants et leurs compétences préscolaires en alphabétisation et en mathématiques en Finlande. Les participants étaient 461 écoles maternelles finlandaises (6 ans) et leurs enseignants (48). L'étude fait partie de l'étude sur le stress des enseignants, dirigé par le professeur Marja-Kristiina Lerkkanen et le professeur agrégé Eija Pakarinen à l'Université de Jyväskylä.

Les résultats ont indiqué que les conflits perçus par les enseignants prédisaient un intérêt moindre et des compétences préscolaires en littératie et en mathématiques. Il est possible que lorsque les enfants rencontrent des conflits avec les enseignants, les émotions négatives liées à ces conflits sont néfastes pour l'engagement des enfants dans l'apprentissage et diminuent leur intérêt pour les tâches scolaires. Il est également possible que les enfants confrontés à des conflits manquent de temps pour apprendre l'alphabétisation et les mathématiques, soit parce qu'ils sont désengagés des activités pédagogiques, soit parce que les enseignants doivent consacrer plus de temps d'enseignement à la gestion comportementale.

Les résultats soulignent l'importance pour les enseignants de maternelle d'être conscients de la façon dont leurs relations avec les enfants peuvent influencer la scolarité ultérieure des enfants. Il serait important d'élaborer des programmes et des interventions avant et en cours d'emploi pour aider les enseignants à créer des relations peu conflictuelles avec les enfants. Les programmes de formation des enseignants peuvent également bénéficier de la formation des enseignants non seulement sur le contenu académique et les pratiques pédagogiques, mais aussi sur les stratégies qui établissent des relations de soutien avec les enfants.

« Par rapport à la garderie, la maternelle initie les enfants à un environnement d'apprentissage plus structuré. Les expériences acquises par les enfants dans cet environnement peuvent avoir des conséquences à long terme sur le développement de leur motivation scolaire et de leurs compétences. Par conséquent, il est essentiel que nos enseignants soient conscients du pouvoir que leur interaction avec les enfants peut avoir, et qu'ils sont soutenus pour trouver des moyens optimaux d'interagir avec chaque enfant, tout en tenant compte des forces et des besoins individuels, ", déclare le professeur Jaana Viljaranta de l'Université de Finlande orientale.