En vue de la rentrée scolaire pendant la pandémie de COVID-19, certains défenseurs de l'éducation dans les régions de York et de Peel de la région du Grand Toronto ont demandé aux conseils scolaires de dire non à l'apprentissage hybride. Le modèle hybride oblige les éducateurs à enseigner en ligne et en personne en même temps.

En mai, le conseil scolaire du district de la région de York a annoncé qu'il adopterait un modèle hybride dans lequel « les élèves qui fréquentent en personne et les élèves qui fréquentent à distance seront enseignés simultanément par les mêmes éducateurs ». Le Peel District School Board prévoit suivre le même modèle dans les écoles secondaires. D'autres conseils scolaires de la province évaluent les options maintenant que les familles ont opté pour l'enseignement en personne ou virtuel.

Ce que ces décisions ne montrent pas, c'est que le plan d'apprentissage hybride pour la scolarisation dans la pandémie de COVID-19 concerne davantage la politique que ce qui est le mieux pour les enfants.

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– Jeunes noirs de la région de York (@BYRYouth) 22 juillet 2021

Éducation nickel et gradation

Au moment même où les chercheurs et les défenseurs des enfants ont tiré la sonnette d'alarme sur le désengagement des enfants de l'école pendant la pandémie, Le Bureau de la responsabilité financière de l'Ontario a récemment annoncé que les plans de dépenses du ministère de l'Éducation pour les huit prochaines années étaient inférieurs de 12,3 milliards de dollars aux dépenses prévues.

Le début de la pandémie a créé une crise d'urgence de l'enseignement à distance :les enseignants et les étudiants ont été forcés de se connecter, non préparé. Pour l'automne 2020, Le gouvernement Ford de l'Ontario a mandaté des « écoles virtuelles, " tout en rouvrant les salles de classe.

Mais lorsque la province a annoncé au printemps 2021 que les commissions scolaires devraient offrir l'apprentissage virtuel pour toute l'année scolaire 2021-2022, au milieu des annonces concernant le financement alloué pour « assurer la sécurité des écoles et soutenir le renouvellement et le rétablissement de l'apprentissage, " il n'y avait aucune mention de financement réservé aux enseignants supplémentaires. Il appartenait aux conseils de structurer et de financer leurs propres plans virtuels.

Certaines planches se sont accrochées à l'hybride, qui offre une solution d'épargne financière. L'apprentissage hybride réduit les options de classe virtuelle et en face à face sous le salaire d'un seul enseignant, au lieu d'avoir à embaucher des enseignants supplémentaires pour l'apprentissage virtuel.

Refus de réduire la taille de la classe

Pour les conseils scolaires mandatés pour offrir une éducation virtuelle par une province qui ne veut pas financer des écoles virtuelles séparées, l'éducation hybride peut sembler être le seul choix.

Mais le ministère de l'Éducation de la province a également probablement créé une demande pour un choix de garder les élèves hors de l'école lorsque les écoles sont officiellement ouvertes en ignorant à plusieurs reprises les appels des experts de la santé pour des classes réduites comme mesure de sécurité COVID-19. Dans la perspective de septembre 2020, le ministère de l'Éducation a refusé d'assurer aux familles des classes plus petites de soutenir l'éloignement physique et la sécurité COVID. Il en est de même cette année.

Apprentissage hybride, alors, n'est pas tant un choix qu'une abdication de responsabilité de la part de la province. Et cela double la demande sur les enseignants, Dans le processus.

Enseigner aux enfants ne consiste pas à « fournir du contenu »

Les stratégies face à face que les enseignants efficaces utilisent pour encourager la participation et l'engagement ne sont pas les mêmes que celles qui fonctionnent pour l'enseignement et l'apprentissage en ligne. Les modèles d'apprentissage hybrides s'attendent à ce que les enseignants enseignent de deux manières en même temps, partageant leur attention et leur capacité d'être présent aux étudiants.

Les plans d'apprentissage hybride qui ont été annoncés en Ontario reposent également sur une hypothèse erronée :ils présument que l'enseignement de la maternelle à la 12e année concerne fondamentalement la diffusion du contenu. Ce n'est pas le cas. Il met l'accent sur l'engagement actif, que ce soit par le biais d'un apprentissage par le jeu à la maternelle ou d'un engagement avec des idées, ses pairs ou des projets pratiques dans les classes ultérieures.

Les relations que les enseignants établissent et soutiennent dans leurs classes - et ce qu'ils peuvent aborder en observant et en connaissant leurs élèves - font partie intégrante de l'engagement des enfants, apprentissage et bien-être.

Un modèle hybride bouleverse ces pratiques, et encourage une valeur par défaut simple, ralenti, approches dirigées par les enseignants. Un parent d'un jardin d'enfants relayé à Nouvelles de Mississauga que son enfant avait moins d'expériences pratiques et passait plus de temps assis à un bureau pendant que l'enseignant de l'enfant se concentrait sur l'ordinateur.

Et comme certains enseignants aux États-Unis l'ont signalé l'année dernière, l'enseignement hybride est souvent « moins efficace et double le travail ».

Approche adaptée aux apprenants adultes

Ce que les conseils scolaires de l'Ontario appellent l'apprentissage hybride est un reconditionnement de ce que l'enseignement supérieur appelle un modèle « hyflex ». La partie "flex", cependant, a été conçu pour permettre aux apprenants adultes de choisir quand ils se connectent en ligne et quand ils se présentent. Cette flexibilité ne fait pas partie du modèle de la maternelle à la 12e année.

Pour tous les discours sur le « choix » dans l'élaboration par le gouvernement des mandats d'apprentissage virtuel, il y a un choix minimal au cœur du modèle hybride. Les familles qui ont choisi d'avoir leurs enfants à l'école, après un an et demi de frustration avec un engagement en ligne limité, constateront toujours que les classes de leurs enfants sont axées sur la livraison en ligne.

Et pour les enseignants, il semble qu'il n'y ait ni le choix ni le type de soutien qu'un tel pivot dans la pratique professionnelle exigerait habituellement. Construire des salles de classe équitables selon deux modes d'apprentissage exige que les éducateurs aient des compétences en ligne. Au lieu, les enseignants diffuseront leurs activités régulières en classe aux enfants à la maison.

Financer l'éducation publique

Au mieux, le mandat hybride démontre une incapacité à valoriser l'héritage de haute qualité de l'éducation en Ontario.

Au pire, il suggère des façons dont la province considère la pandémie comme une opportunité de financer l'éducation publique. Appuyez sur Progrès rapporte que le gouvernement de l'Ontario a investi des millions de dollars dans des contrats privés avec McKinsey, un cabinet de conseil en gestion doté d'une expertise « liée aux politiques de suppression des salaires et des emplois » et que l'entreprise a obtenu un contrat pour gérer la réouverture de l'école de la province en 2020 pour 3,2 millions de dollars.

Ces fonds auraient pu être dirigés vers des classes plus petites, écoles virtuelles ou un plan de sécurité scolaire COVID-19 communiqué avant le 11 août.

Manque de respect pour l'éducation publique

En période d'incertitude liée au COVID-19, l'adoption d'un plan d'apprentissage hybride pour les enfants ne fera que stresser davantage les élèves et les enseignants.

L'éducation virtuelle adossée à l'apprentissage et aux relations en classe démontre un manque de respect pour les enseignants, pour l'équité dans les écoles de l'Ontario et pour l'éducation publique en général.

Ce n'est pas un choix qu'un conseil scolaire devrait avoir à faire.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.