Une nouvelle recherche révèle que les élèves du secondaire qui ont fréquenté l'école à distance pendant la pandémie de COVID-19 ont souffert socialement, émotionnellement, et académiquement par rapport à ceux qui ont assisté en personne.

L'étude a été publiée aujourd'hui dans Chercheur en éducation (ER) par les chercheurs Angela L. Duckworth, Tim Kautz, Amy Defnet, Emma Satlof-Bedrick, Sean Talamas, Benjamin Lire, et Laurence Steinberg. ER est une revue à comité de lecture de l'American Educational Research Association.

"De nombreux reportages ont rapporté des histoires individuelles d'adolescents qui ont souffert d'anxiété, dépression, et d'autres problèmes de santé mentale pendant la pandémie, " a déclaré l'auteur principal Duckworth, professeur à l'Université de Pennsylvanie et fondateur et PDG de Character Lab. "Cette étude donne certaines des premières preuves empiriques de la façon dont l'apprentissage à distance a affecté le bien-être des adolescents."

L'étude a trouvé un émotif, et « écart florissant » académique entre les étudiants qui fréquentaient l'école en personne et leurs homologues qui fréquentaient l'école à distance. La plus grande souffrance des élèves fréquentant l'école à distance s'est maintenue lors du contrôle de la façon dont les élèves se débrouillaient sur les mêmes dimensions avant la pandémie. Bien qu'il ne soit pas d'une ampleur énorme, l'écart florissant était constant entre les sexes, race/ethnicité, et le statut socio-économique, et même les petits effets sont remarquables lorsqu'ils touchent des millions d'individus.

Sur une échelle de 100 points, les étudiants en personne ont été mieux notés que les étudiants éloignés sur les niveaux de bien-être social (77,2 contre 74,8), bien-être émotionnel (57,4 contre 55,7), et bien-être scolaire (78,4 contre 77,3).

« Notamment, l'écart florissant était plus important chez les élèves de la 10e à la 12e que chez les élèves de neuvième, " dit Steinberg, professeur à l'Université Temple.

« Alors que les décideurs politiques se préparent pour des programmes nationaux de tutorat et de remédiation - qui, nous en convenons, sont des priorités urgentes - nous devons reconnaître que les étudiants de notre pays ne sont pas seulement à la traîne en tant qu'interprètes, ils souffrent en tant que personnes, " Duckworth a déclaré. "Répondre à leurs besoins psychologiques intrinsèques - pour la connexion sociale, pour l'émotion positive, et un engagement intellectuel authentique - est un défi qui ne peut pas attendre."

Dans le cadre d'un partenariat de recherche en cours avec les écoles publiques du comté d'Orange, un district scolaire public vaste et diversifié sur le plan démographique en Floride, les auteurs de l'étude avaient déjà administré le Character Lab Student Thriving Index, une enquête confidentielle évaluant les relations sociales, émotif, et expérience académique - jusqu'à plus de 6 ans, 500 étudiants en février 2020, juste avant que la pandémie ne ferme les écoles.

Quelques mois plus tard, les familles de ce district ont eu la possibilité de suivre des cours à distance ou en personne pour l'année scolaire 2020-21. Les deux tiers des élèves de l'échantillon ont fini par fréquenter l'école à distance, et un tiers a fréquenté l'école en personne. Qu'ils aient appris à la maison ou qu'ils aient suivi des cours à l'école, les mêmes étudiants ont de nouveau complété le Student Thriving Index en octobre 2020.

Pour capturer le bien-être social, l'enquête comprenait des questions sur l'intégration à l'école, s'il y avait un adulte dans leur école vers qui ils pouvaient se tourner pour obtenir du soutien ou des conseils, et si dans leur école il y avait un adulte qui voulait toujours qu'ils fassent de leur mieux. Pour un bien-être émotionnel, les adolescents ont répondu à quelle fréquence ils se sentaient heureux, détendu, et triste, ainsi que comment ils se sentaient dans leur vie. Et pour le bien-être scolaire, le sondage demandait à quel point les adolescents trouvaient leurs cours intéressants, à quel point ils trouvaient important de bien réussir dans leurs classes, et à quel point ils étaient convaincus qu'ils pourraient réussir dans leurs cours s'ils essayaient.