Keisha Allen et Kindel Nash étudient comment les enfants apprennent à lire et préparent les futurs enseignants à l'Université du Maryland dans le comté de Baltimore. Ils élèvent également leurs propres enfants. Ici, ils répondent à cinq questions que de nombreuses familles et enseignants peuvent se poser sur ce qu'ils voient avec l'apprentissage virtuel pour l'éducation de la petite enfance.

1. Comment la plupart des enfants apprennent-ils à lire ?

Nash : Bien avant d'entrer à la maternelle, la plupart des enfants peuvent « lire » les mots qu'ils rencontrent dans leurs livres préférés ou autour de leur maison, sur les panneaux de signalisation et partout ailleurs.

Allen : Établir des routines qui impliquent la lecture peut aider, comme leur lire des livres, qu'ils soient imprimés sur papier ou accessibles via des appareils numériques, et les laisser regarder les autres lire. Par exemple, ma fille de 1 an prétend qu'elle sait lire car elle voit souvent son frère de 6 ans lire.

Les enfants apprennent généralement à lire des livres à travers une série de phases, qui se chevauchent souvent. Initialement, ils "lisent" des images dans leurs livres de contes, plutôt que les mots, souvent dans des livres que d'autres leur ont lus auparavant. Puis, ils font semblant de lire des mots qu'ils ont mémorisés.

Nash : Rendre la lecture amusante peut aussi développer l'amour de la lecture. Avant mes quatre enfants, qui sont maintenant des adolescents, est allé à l'école, par exemple, ils aimaient entendre leur père lire à haute voix des histoires comme "Taily-po" de Virginia Hamilton dans un style effrayant, voix mystérieuse. "Taily-po, " fait partie de la collection "The People could Fly" de Hamilton, est un conte populaire sur une créature "spéciale" qui a perdu sa queue. Tous les quatre adorent lire et sont maintenant des lecteurs avides.

Allen : Finalement, généralement en maternelle et en première année, les enfants commencent à lire les mots, mais seulement les plus basiques et simples. Finalement, idéalement en troisième année, ils commencent à lire couramment - le terme technique pour être capable de lire rapidement tout en comprenant le texte.

2. La distanciation sociale rend-elle plus difficile l'enseignement de la lecture ?

Allen : La distanciation sociale pourrait poser de réels défis. En effet, apprendre à lire est une activité intrinsèquement sociale. Aussi, lorsque les enfants fréquentent l'école en personne, la plupart des cours de lecture se déroulent entre les enseignants et les autres élèves.

Nash : La distanciation sociale peut être surmontée si les familles et les éducateurs travaillent ensemble pendant cette période. Si les éducateurs font un meilleur travail pour impliquer les familles, certains enfants apprendront probablement à lire plus vite en apprenant à lire plus vite qu'avant.

Allen : Il est également important que les enseignants prennent en compte et s'appuient sur les routines de lecture que les familles ont déjà à la maison, comme celles mentionnées ci-dessus. Ma bibliothèque locale a un abonnement à Ready Rosie. Ce programme d'études parentales basé sur la recherche est destiné à aider les familles à préparer les enfants à entrer à l'école primaire.

3. Quels sont les enjeux potentiels ?

Nash : De nombreuses familles et enseignants craignent que les enfants ne prennent du retard pendant la pandémie de coronavirus. Au niveau de la lecture, cette préoccupation est tout à fait raisonnable, étant donné que seulement 35% des élèves de quatrième année pouvaient lire à leur niveau ou au-dessus avant la pandémie, selon un test fédéral standardisé.

Allen : En tant qu'éducatrice et mère noire, cependant, ma plus grande crainte est que l'apprentissage à distance détourne complètement mon fils de 6 ans de l'apprentissage. Les enfants de couleur sont affectés de manière disproportionnée par la scolarisation. Je crains qu'un enseignement qui ne s'intègre pas dans un contexte en ligne se manifeste par le fait que l'enseignant de mon fils ne reconnaît pas son génie à travers l'écran de l'ordinateur, surtout s'il n'est pas lisible de la façon dont certains enseignants voient les enfants ou ont appris à évaluer les connaissances des élèves.

Nash : De la même manière, Je crains que la façon dont les enseignants engagent ou non mes adolescents noirs multiraciaux puisse avoir un impact scolaire durable sur leurs attitudes et leurs sentiments à l'égard de l'école. Je crains que cela puisse un jour affecter leur capacité à entrer dans le collège de leur choix ou à accéder à des cours de spécialisation ou d'AP à l'avenir.

4. Quel rôle les enseignants jouent-ils habituellement ?

Allen : Les enseignants apprennent idéalement à bien connaître leurs élèves, ce qui leur permet de se familiariser avec les forces et les intérêts de chaque enfant. Cela permet de sélectionner plus facilement des livres et d'autres textes que les élèves auront plaisir à lire eux-mêmes ou à se faire lire par quelqu'un d'autre encore et encore. Lire des livres et des passages encore et encore est un excellent moyen de développer la fluidité et la compréhension des élèves.

Nash : Cela fonctionne mieux lorsque les enseignants s'arrêtent parfois lorsqu'ils lisent des livres à haute voix. Il est également utile lorsque les enseignants demandent aux élèves de discuter de ce qui se passe en petits groupes, Prévoyez du temps chaque jour pour que les élèves s'entraînent à lire par eux-mêmes et laissez les enfants choisir ce qu'ils lisent. D'autres bonnes stratégies comprennent l'enseignement des lettres et des sons aux élèves, familiariser les enfants avec les mots anglais les plus courants, comme le, " "était" et "vous, " ressemblent quand ils sont écrits, et partager des stratégies pour comprendre comment comprendre les mots qui sont épelés de manière délicate.

Certaines de ces techniques d'enseignement sont, bien sûr, plus facile à faire avec l'apprentissage à distance que d'autres.

Allen : Il est également important pour les enseignants de jeunes enfants de surveiller leurs élèves, utiliser des pratiques humanisantes et bienveillantes, et faire ce qu'ils peuvent pour répondre à tous les besoins immédiats. Un bon exemple de réponse aux besoins immédiats est Alicia Arce-Boardman, un auteur de livres pour les enseignants et un enseignant bilingue de troisième année à l'école Northern Parkway à Long Island. Elle considérait qu'il était si important pour ses élèves d'avoir des livres en main afin qu'ils ne se contentent pas de lire des mots sur un écran qu'elle a personnellement remis deux livres à chacun de ses 16 élèves avant le début de l'année scolaire.

5. Comment les membres de la famille et les autres tuteurs peuvent-ils aider ?

Nash : Cela aidera beaucoup si les familles se considèrent comme des partenaires avec les enseignants de leur enfant et apprécient comment les activités quotidiennes peuvent soutenir le processus d'apprentissage de la lecture. Par exemple, les familles peuvent rechercher des livres mettant en vedette les personnages des émissions de télévision préférées de leurs enfants et les lire avec leurs enfants. Plus loin, Netflix, PBS Kids et Amazon Prime Video ont une vaste bibliothèque d'émissions qui enseignent les compétences en lecture. Pour les familles avec de jeunes enfants qui autorisent du temps d'écran récréatif, ces programmes peuvent renforcer les compétences en lecture.

Allen : Être conscient de la personnalité et des intérêts d'un enfant aide également. J'ai été époustouflé en écoutant mon fils lire un livre "Elephant and Piggy" de l'auteur pour enfants Mo Willems. Il lisait avec une aisance et une excitation qui n'étaient pas visibles lorsqu'ils se contentaient de pratiquer des mots à vue – des mots comme « fait » et « savoir » qui ne peuvent pas être prononcés. J'ai suivi en lui offrant un roman graphique adapté à son âge et d'autres livres qui répondent à son sens de l'humour.

Les familles peuvent également utiliser des outils numériques pour offrir aux enfants la possibilité de créer et d'écrire leurs propres histoires. J'ai téléchargé des bandes dessinées vierges et d'autres documents sur Internet pour rendre la lecture et l'écriture amusantes pour mon fils.

Nash : Avec l'apprentissage virtuel, il est si important de fournir un espace et du temps aux enfants pour partager des histoires, livres et créations d'écriture avec des amis, voisins et proches en personne ou même par vidéo.

Si les familles s'efforcent de faire de la lecture à la maison une activité amusante et routinière, et les enseignants peuvent s'associer et s'engager avec les familles plus qu'auparavant, nous ne pensons pas que l'apprentissage virtuel doive être un obstacle à l'apprentissage de la lecture. Bien fait, cela pourrait en fait mieux faire le travail.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.