Parce que je fais des recherches sur la lecture, les parents me posent souvent la même question :« Que puis-je faire pour aider mon enfant à devenir un meilleur lecteur ?

Je leur donne toujours le même conseil :« Lisez avec vos enfants. Profitez des livres ensemble, et quoi que tu fasses, ne vous inquiétez pas de leur apprendre à lire. Laissez l'enseignement aux enseignants."

Cette réponse s'appuie sur mes recherches concernant les pratiques d'alphabétisation des enseignants performants, ainsi que mes expériences en tant que parent, enseignant et spécialiste de l'alphabétisation. De nombreuses preuves indiquent qu'une base solide de lecture, l'écriture, parler et jouer avec les mots favorise l'amour des livres dès le plus jeune âge et conduit à un succès ultérieur en tant que lecteur.

Mais que se passe-t-il lorsque les enfants n'apprennent pas à lire, ou quand ils ont du mal à lire ? Ce problème n'est que trop répandu. Seulement environ un tiers de tous les élèves de huitième année peuvent lire au niveau scolaire ou supérieur.

Des enseignants qui réussissent

J'ai étudié la réussite des enseignants dans plusieurs écoles urbaines très performantes de New York, Ohio, Le Missouri et le Maryland aident les lecteurs en difficulté à améliorer considérablement leur maîtrise de la lecture. Beaucoup demandent aux enfants de lire des passages plusieurs fois.

Les enseignants et les chercheurs ont découvert que cela conduit presque toujours à des améliorations pour les lecteurs en difficulté entre la deuxième année et la fin du lycée.

Pour les enfants, cette stratégie ressemble beaucoup à l'apprentissage d'une nouvelle chanson en lisant les paroles tout en chantant avec une vidéo musicale. Lorsque les enfants pratiquent la lecture de cette façon, ils écoutent et font écho à un lecteur plus expérimenté tout en suivant l'empreinte avec leurs yeux et en touchant les phrases du livre pendant qu'ils lisent et relisent le livre ensemble.

En activant les sens de l'ouïe, voir et toucher, cette approche rend la reconnaissance des mots familiers plus facile et plus rapide, aisance croissante. La stratégie fonctionne mieux lorsqu'elle est répétée régulièrement, idéalement 10 à 15 minutes par jour. Considérant les millions d'enfants qui ne lisent pas au niveau scolaire, c'est très important.

Creuser plus profond

Le psychologue Robert G. Heckelman a identifié pour la première fois cette méthode de lecture répétée dans les années 1960. Il a rencontré un adolescent dont le niveau de lecture a augmenté de trois niveaux après avoir été encadré à l'aide de ce système. Heckelman a répété la méthode avec 24 collégiens et lycéens qui avaient des difficultés à lire.

Après seulement 7,5 heures d'instruction dans ce qu'il a appelé la méthode Neurological Impress, les élèves ont progressé en moyenne de deux niveaux scolaires.

Ces résultats ont ensuite été reproduits avec un plus grand nombre d'enfants, menant à une étude publiée en 2016. Dans cette étude, les chercheurs en alphabétisation Chase Young, Timothée Rasinski, et Kathleen Mohr a appelé la méthode "Read Two Impress".

Ce nouveau nom reflétait un changement de méthode :les enfants devaient lire chaque page à haute voix après que leurs tuteurs eurent fini de la leur lire. En plus de faire des enfants de meilleurs lecteurs, Read Two Impress les aide également à devenir plus confiants et à passer plus de temps à lire.

Autonomiser les familles

Pourtant la méthode Read Two Impress, jusqu'à maintenant, n'a jamais formellement impliqué la famille d'un enfant. En outre, aucune étude de cette stratégie n'a examiné l'impact de l'utilisation de livres qui reflètent la culture et la langue des élèves.

Pour voir si sa stratégie serait efficace comme outil à utiliser par les familles pour améliorer la lecture de leurs enfants, Je me suis associé à des co-chercheurs, Joshua Michael et Kristina Ackerman. Ensemble, nous avons mené une étude sur 10 semaines dans une école d'une grande ville du nord-est.

Il y avait des obstacles. Par exemple, la grand-mère d'un enfant réfléchi et curieux a exprimé son anxiété face à son manque de confiance en soi et à sa capacité perçue de lire. "Je ne suis pas un grand lecteur moi-même, " nous a-t-elle confié lors du premier entraînement. "Je ne sais pas si je peux aider mon petit-fils à lire."

Elle, ainsi que 25 élèves de deuxième année et certains de leurs proches, participé à cinq sessions de formation.

Dans la finale, les participants adultes ont décrit comment ils enseignaient cette stratégie aux autres. Ils nous ont dit qu'ils pensaient que des opportunités similaires devraient être largement disponibles. Cela nous a incités à organiser une formation ouverte pour toute l'école et un groupe d'enseignants en formation.

Cette fois, la grand-mère, une fois inquiet, helped facilitate the training. She had gained confidence in her ability to teach this learning strategy to others.

We also found that when families read books that reflected their culture and language, they enjoyed reading together more. En particulier, we learned through surveys and focus groups that parents and other guardians took pride in playing a role in helping their kids become better readers.

We will publish the results of the more expansive approach to the strategy, which we call "Read Two Impress Plus, " in an academic journal.

Read Two Impress Plus method

Research suggests that following these steps can help struggling readers advance by several grade levels within a few months.

1. Select reading materials that will challenge the child.
2. Read passages that reflect the child's culture, language and interests.
3. Read expressively, making sure the child hears you.
4. Guide the child's finger, with your hand over their hand, across the words.
5. Read simultaneously with the child, but have them read everything aloud a few moments later than you.
6. Re-read these passages or stories, using the same techniques.
7. Do this once a day, most days of the week, for intervals lasting 10-15 minutes.

These tips incorporate concepts developed earlier in the Neurological Impress Method and Read Two Impress model.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.