Il existe une idée fausse commune selon laquelle l'éducation doit être un processus formel qui implique un programme d'études basé sur le contenu et un enseignement dirigé par l'enseignant. Mais l'apprentissage a lieu tout autour de nous et, à plusieurs reprises, les enfants sont leurs propres professeurs.

"Je crois que les étudiants apprennent mieux lorsqu'ils poursuivent leurs propres intérêts, " a déclaré Ty Hollett, professeur assistant en apprentissage, la conception et la technologie au College of Education de Penn State. « Avec un apprentissage axé sur les intérêts, les enfants font leur propre truc, s'enseigner et enseigner aux autres.

Hollet, dont les recherches portent sur les sciences de l'apprentissage, dit qu'il est important pour les éducateurs, administrateurs et chercheurs pour comprendre comment les étudiants apprennent. Chaque élève est différent et ces différences conduisent à différentes façons d'apprendre. L'apprentissage informel n'est qu'une des nombreuses composantes des sciences de l'apprentissage qui donnent aux éducateurs un aperçu de la façon dont les différences individuelles des élèves cultivent l'apprentissage et l'éducation.

Hollett a commencé à étudier comment les jeunes apprennent de manière informelle, paramètres axés sur les intérêts tout en terminant sa thèse à la bibliothèque publique de Nashville à Nashville, Tennessee.

Quand il est arrivé à Penn State en 2015, il a commencé à regarder les sports d'action pour les jeunes, spécifiquement le skateboard et le BMX, et comment les médias numériques sont utilisés dans le processus d'apprentissage.

"J'ai été mis en relation avec des gens dans un camp de sports d'action à proximité et j'ai pu continuer mes recherches sur le périscolaire, apprentissage axé sur les intérêts, " Hollett a dit. " Je regarde vraiment comment les gens parlent, comment ils bougent, comment ils interagissent les uns avec les autres et comment ils utilisent la technologie pour faciliter leur apprentissage. Et les sports d'action sont vraiment juste un endroit parfait pour étudier tout cela."

Au cours de l'été 2016, Hollett a passé trois mois à regarder et à enregistrer les jeunes participants aux sports d'action pour mieux comprendre comment ils apprennent. "En gros, j'ai pu simplement traîner dans ce camp et j'ai collecté environ 200 heures de données vidéo, " il a dit.

"Un de mes premiers jours au camp, Je me promenais avec un vidéaste professionnel qui a lancé le programme de médias numériques dans ce camp, " Hollett a dit. " Il a souligné un trio qui comprenait un vidéaste de 16 ans, un photographe de 15 ans et un skateur de 15 ans et a dit, « Ces gars vont grandir ensemble. Ils vont s'appeler et tourner des films et des photos et patiner ensemble au fil du temps.'"

Cela a intrigué Hollett et il a commencé à se concentrer sur ces types de relations. "Je suis vraiment devenu fasciné par la puissance de ces partenariats et l'analyse qui se faisait."

"Ils utilisaient les vidéos et les photos qu'ils tournaient pour revenir en arrière et faire un débriefing, avoir ces petites séances de débriefing rapides où ils réfléchissent au truc et à quoi il ressemblait et comment il peut être amélioré, " a-t-il dit. " Mais ensuite, ils ont également discuté de la photo et de son apparence, à quoi ressemblait la vidéo et comment elle pourrait être améliorée."

Plus il passait de temps au camp, plus il se rendait compte que leur apprentissage était interdépendant et subordonné au succès de ces partenariats.

"Alors que je parlais avec un skateur, il a dit 'Tu dois vibrer avec le gars avec qui tu shootes ou avec qui tu patines. Et si vous ne vibrez pas, alors tu n'auras pas ce tour ou ce coup, '", a déclaré Hollett.

"Vibrant, " Hollett a expliqué, est le résultat d'un partenariat d'apprentissage symbiotique qui comprend des cycles de réflexion et d'éducation. Il l'a observé de ses propres yeux lorsqu'un athlète et un vidéaste ont travaillé ensemble sur un nouveau tour. Le skateur a raté sa tentative de backflip alley-oop, ce qui a poussé le vidéaste à arrêter de filmer.

Cependant, immédiatement après l'échec de la tentative, l'athlète et le vidéaste ont regardé le film et ont brièvement analysé et discuté de ce qui n'allait pas et de la façon de s'améliorer. Ils ont continué ce processus pendant plus d'une heure, au cours de laquelle ils ont ouvertement posé des questions qui ont créé des opportunités de critique et, finalement, apprentissage.

La réflexion sur les tentatives a également créé un environnement stimulant où le vidéaste encourage le skateur à réussir, dit Hollet. Après tout, sans la réussite du tour, le vidéaste ne peut pas mener à bien sa tâche.

"Ils dépendaient l'un de l'autre pour s'analyser, réfléchir et se soutenir, " a-t-il dit. " C'est vraiment puissant parce que, souvent quand nous pensons à l'apprentissage, surtout dans des contextes informels, nous demandons, comment un jeune peut-il s'améliorer à X-Y-Z ? Et ici, ce n'était pas seulement une collaboration, mais c'était une sorte de collaboration dépendante dans la mesure où vous aviez vraiment besoin que cette autre personne soit présente avec vous pour que les deux réussissent, mais aussi pour permettre aux autres de voir votre travail."

Hollett a déclaré qu'il était attiré par la culture des sports d'action parce que ses athlètes sont généralement des jeunes qui se trouvent en marge des sports plus formels, cadres d'apprentissage en milieu scolaire.

"La société dit que les jeunes qui ont ces intérêts et passe-temps ne s'harmonisent souvent pas bien, ou du moins c'est ainsi qu'ils sont perçus, de ces manières prédominantes ou privilégiées que nous considérons l'apprentissage, ", a-t-il déclaré. "Nous devons comprendre de plus en plus comment les jeunes apprennent afin de commencer à réfléchir plus profondément aux cadres d'apprentissage à la fois scolaires et extrascolaires."

Tout en traînant dans les skate parks et en regardant des tricks sympas était amusant, Hollett a déclaré que son objectif était d'amener les éducateurs à réfléchir aux différentes façons dont les élèves apprennent et à s'adapter pour tenir compte de cet apprentissage.

"Quand on regarde les écoles, largement, ils se ressemblent depuis environ 100 ans, " a-t-il dit. " En tant que chercheur en sciences de l'apprentissage, Je recherche des moyens nouveaux et innovants d'aider à recadrer l'apprentissage et à reconcevoir certains de ces paramètres, que ce soit à l'école ou en dehors de l'école."