Un chercheur en éducation de l'Université de l'Alberta qui a obtenu des résultats spectaculaires avec l'évaluation et l'intervention précoces pour aider les élèves de 1re et 2e années ayant des difficultés de lecture dit qu'il y a encore une chance d'aider ces élèves de 3e année.

George Georgiou, professeur au Département de psychopédagogie, avec ses collaborateurs Rauno Parrila de l'Université Macquarie et Robert Savage de l'University College of London, a commencé à travailler avec 290 élèves de 1re année de 11 écoles publiques d'Edmonton en 2015-2016.

Le groupe a formé des étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs pour évaluer les capacités de lecture des étudiants et fournir des interventions appropriées, tels que la phonétique intensive et la correspondance des correspondances nouvellement apprises avec des mots dans les livres d'histoires pour enfants, pour les aider à améliorer leur lecture.

En faisant cela, Georgiou et son équipe ont réduit à sept le nombre d'élèves qui continuaient à avoir des difficultés en lecture.

L'équipe de Georgiou a continué à travailler avec les sept élèves jusqu'en 3e année, tout en fournissant une évaluation et des interventions à une nouvelle cohorte de 25 élèves de 3e année ayant de faibles compétences en lecture qui n'avaient jamais bénéficié d'une intervention auparavant.

Les interventions qu'ils ont fournies aux élèves de 3e année ont utilisé des pratiques fondées sur des preuves qui se concentrent sur la phonétique et explorent l'orthographe et la structure des mots, comme ils l'ont fait pour les élèves de 1re et 2e année. Les interventions ont été données en tête-à-tête avec chaque enfant pendant les heures de classe, en trois séances de 30 minutes par semaine pendant 10 semaines.

À la fin de la 3e année, quatre des sept étudiants d'origine, et 18 des 32 étudiants au total, lisaient au niveau scolaire. Sur les 16 étudiants inclus dans un groupe témoin qui n'ont reçu aucune intervention, seulement quatre ont montré une amélioration.

"Ces chiffres nous disent que nous avons de bien meilleures chances de résoudre les problèmes de lecture des enfants si nous agissons le plus tôt possible, idéalement en 1re année " a déclaré Georgiou. " En 3e année, nous pouvons encore réussir, mais les chances de succès diminuent de façon exponentielle. Ceci est tout à fait conforme aux résultats de recherches antérieures montrant que 75 pour cent des enfants diagnostiqués comme mauvais lecteurs après la 3e année ne lisent jamais dans le niveau scolaire, même s'ils reçoivent une intervention intensive."

Ce modèle d'évaluation précoce et d'intervention ciblée est maintenant utilisé dans plus de 20 écoles du conseil scolaire public d'Edmonton, ainsi que des écoles de la région de Black Gold et de la division scolaire de Fort Vermilion. Georgiou a déclaré avoir fourni des outils d'évaluation et une formation en intervention à plus de 250 enseignants au cours des trois dernières années, avec 40 autres nouveaux enseignants en ligne pour recevoir une formation cette année.

"Je pense qu'il est clair ce que les écoles doivent faire pour voir leurs résultats en littératie s'améliorer, ", a-t-il déclaré. "Nous fournissons un modèle qui dicte quand évaluer les enfants, sur quels processus de lecture les évaluer, comment dépister les difficultés de lecture et quelles stratégies utiliser pour éliminer les difficultés de lecture au cours des trois premières années d'école.

Georgiou a déclaré que son objectif est de créer une capacité interne au sein de chaque école.

« Nous voulons que des enseignants spécialisés qui connaissent bien les bonnes pratiques d'enseignement de la lecture en 1re et 2e années proposent ces interventions dans leurs écoles pour aider les enfants qui peuvent bien réagir à l'intervention si elle arrive à temps et comprend les bons éléments, " il ajouta.

Georgiou a publié les résultats de ses recherches et de celles de ses collègues avec des écoliers de 1re année en Études scientifiques de la lecture plus tôt cette année. Un deuxième article axé sur les résultats avec les élèves de 2e année est actuellement en cours d'examen.