L'éducation physique (EP) est souvent considérée comme une matière marginale dans le programme d'études. Et de nombreuses écoles secondaires réduisent activement le temps d'éducation physique pour faire place à des matières jugées plus « sérieuses » ou « importantes ».

Les recherches du Youth Sport Trust montrent que 38% des écoles secondaires anglaises ont réduit les horaires d'éducation physique pour les 14 à 16 ans. L'une des principales raisons à cela est la pression accrue pour produire des résultats d'examen. Une grande partie du temps que les élèves passaient habituellement en cours d'éducation physique est désormais consacrée à un tutorat supplémentaire sur des sujets autres que l'éducation physique.

Malgré ces coupures, cependant, L'EP est toujours défendue pour son potentiel à promouvoir la santé et à encourager l'activité physique tout au long de la vie. Il s'agit d'un enjeu important étant donné que plus de 30 % des élèves de sixième année sont classés « en surpoids » ou « obèses » selon les derniers chiffres du gouvernement.

L'EP est également félicitée pour sa contribution à l'amélioration de la santé psychologique, pour aider à favoriser le développement social et moral - ainsi que pour soutenir les performances cognitives et académiques.

L'Association pour l'éducation physique soutient que l'EP de haute qualité favorise l'exercice physique, moral, social, émotif, développement culturel et intellectuel des élèves. Mais les nombreux objectifs de l'EP - tels que la promotion de la santé, le développement des compétences ainsi que l'accent mis sur les questions sociales et morales - a entraîné une confusion sur le sujet et n'a pas fait grand-chose pour faire avancer les expériences éducatives dans la pratique. En réalité, il a été avancé que l'éducation physique offre plus de divertissement que d'éducation.

Pas assez intellectuel

Une perte de temps et un peu de divertissement, ou d'une importance vitale pour l'éducation et le développement d'un enfant – qu'est-ce que c'est ?

Une partie du problème semble être que l'éducation physique est souvent considérée comme une opportunité pour les élèves d'être actifs et de s'amuser. Ou dans certains cas, comme une forme de soulagement du stress et pour rompre avec l'apprentissage traditionnel.

Clairement, ces domaines sont précieux pour le bien-être général des élèves et de plus en plus de preuves suggèrent que l'activité physique a le potentiel de soutenir l'apprentissage plus largement. Mais le rôle de l'éducation physique n'est pas seulement de soutenir et de soutenir l'apprentissage des élèves dans d'autres matières. Au lieu, il devrait fournir des expériences d'apprentissage significatives au sein du sujet lui-même.

Ce qui manque apparemment à l'éducation physique par rapport à toutes les autres matières, c'est une plate-forme sur laquelle l'apprentissage des élèves peut être communiqué et démontré avec clarté et rigueur. Et tandis que l'éducation physique est souvent marginalisée pour faire place à des matières plus intéressantes ou académiques, il semble que la valeur intellectuelle et académique de l'éducation physique elle-même soit largement négligée.

Le potentiel du PE

PE, le sport et la culture physique offrent chacun une plate-forme unique sur laquelle explorer une multitude d'opportunités d'apprentissage holistique. Par exemple, les controverses éthiques ou morales dans le sport peuvent donner aux enseignants une gamme de stimuli pédagogiques pour le débat, raisonnement et esprit critique.

La monographie sportive est un projet récent sur lequel nous avons travaillé, qui invitait les apprenants à collaborer et à partager leurs opinions et expériences sur le sport et ce qu'il signifie pour eux. Le projet comprenait des élèves du primaire et du secondaire, ainsi que les étudiants de premier cycle et de troisième cycle, qui étaient tous soutenus par leurs professeurs et conférenciers.

Dans le cadre du projet, non seulement les élèves ont été reconnus pour leurs contributions écrites lors des soirées de remise des prix scolaires, mais contrairement au PE traditionnel, leur travail a laissé une trace de preuves d'apprentissage et d'engagement intellectuel - que les écoles ont reconnu et célébré. L'éducation physique se tenait effectivement côte à côte avec d'autres matières du programme d'études en tant qu'effort éducatif précieux, avec des preuves écrites à l'appui de la demande. Ces élèves ont maintenant des publications qui sont utilisées pour enseigner aux étudiants de premier cycle à l'Université de Central Lancashire.

Santé future

La tendance à la baisse en spirale du temps d'EP dans les écoles secondaires est une source de préoccupation majeure et il semblerait que l'EP ait un besoin urgent d'une refonte. Mais si l'avenir de l'EP peut être incertain, il existe certainement de nombreuses opportunités de liens interdisciplinaires et d'apprentissage intégratif en éducation physique.

Un projet récent, par exemple, a exploré le lien entre le cyclisme et l'apprentissage conceptuel plus large. De la même manière, une autre étude récente a exploré les aspects physiques de l'apprentissage dans tous les domaines du programme, simplement en installant une tente.

Le rôle que l'éducation physique peut jouer dans le cadre du programme universitaire plus large semble être, au mieux sous-estimé, et au pire, complètement négligé. Des activités comme celles évoquées ici pourraient contribuer à élargir le potentiel éducatif de l'EP, encourager davantage d'élèves à s'engager dans la matière et renforcer la place de l'éducation physique en tant que poursuite éducative unique et précieuse. Les opportunités sont là, mais PE doit être prêt à les saisir et laisser les élèves écrire sur leurs passions sportives pour refléter ce qu'ils sont censés apprendre.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.