Il existe une tendance dans la conception des programmes d'études des facultés de médecine modernes à intégrer les sciences fondamentales et les sciences cliniques. L'intégration de l'enseignement des sciences fondamentales à son application clinique dès les premières étapes de l'apprentissage est censée améliorer la rétention de l'information et faciliter le transfert des connaissances vers le milieu clinique.

Les éducateurs en sciences fondamentales ne sont pas des cliniciens, pourtant, pour s'adapter à l'intégration, ils doivent ajuster leur contenu pour s'adapter de manière appropriée à son application clinique. Bien que réalisable, c'est un défi qui exige un effort intentionnel de la part des éducateurs en sciences fondamentales.

Des chercheurs de la Boston University School of Medicine (BUSM) pensent qu'un moyen pratique de faciliter l'intégration des programmes d'études consiste à créer des opportunités pour les éducateurs en sciences fondamentales d'en apprendre davantage sur l'application clinique de leur domaine d'expertise par le biais de l'observation et de collaborations avec des éducateurs cliniciens et de jumeler ces initiatives avec formation aux pratiques efficaces d'éducation médicale.

"En observant des cliniciens éducateurs pendant les soins aux patients ou l'enseignement clinique, les scientifiques fondamentaux peuvent observer comment les cliniciens appliquent les concepts de la science fondamentale. De telles opportunités aident les éducateurs en sciences fondamentales à mieux comprendre comment hiérarchiser et communiquer les informations qui ont une pertinence à long terme pour leurs apprenants, " explique l'auteur correspondant M. Isabel Dominguez, Doctorat., professeur adjoint de médecine au BUSM.

La plupart des facultés de médecine sont aux prises avec le défi de l'intégration dans l'enseignement médical. Dominguez avec la co-auteur Ann Zumwalt, Doctorat., Professeur agrégé BUSM d'anatomie et de neurobiologie, discuter des stratégies pratiques pour développer ces opportunités et comment elles profitent aux éducateurs.

Ils croient qu'il existe de nombreuses façons dont les individus et les institutions peuvent créer et faciliter de telles opportunités de développement du corps professoral, à la fois pour les professeurs de sciences fondamentales qui sont des éducateurs à temps plein et ceux qui s'engagent dans l'enseignement médical à temps partiel. "Finalement, ces interventions et initiatives bénéficieront à la fois au programme d'études de l'établissement et aux étudiants apprenants touchés par le programme d'études, " ajoute Zumwalt.