« Quand vais-je l'utiliser ? » C'est une question que les professeurs de mathématiques et de sciences entendent tout le temps de la part de leurs élèves du secondaire.

Enseignement des sciences, La technologie, les compétences en ingénierie et en mathématiques (STEM) sont plus importantes que jamais, mais il est souvent difficile pour les étudiants de comprendre les applications pratiques d'un tel apprentissage fondamental et comment cela les aidera sur la route.

Les activités en classe doivent être pertinentes, significatif et lié aux connaissances et expériences antérieures des élèves. L'apprentissage doit être basé sur des expériences vécues dans des cadres éducatifs formels et informels.

De plus en plus, les formateurs d'enseignants se rendent compte que nous devons rompre avec les silos traditionnels de cours, disciplines et l'enseignement formel. Les éducateurs doivent montrer l'exemple et offrir aux élèves des occasions d'explorer des approches interdisciplinaires de l'apprentissage.

La pensée créative

Le nouveau programme d'études de la Colombie-Britannique embrasse ces principes d'apprentissage. Dans le même esprit, Je fais partie d'un nouveau et unique programme de baccalauréat en éducation à l'Université Thompson Rivers, où les candidats à l'enseignement apprennent à enseigner les STIM en engageant activement les étudiants. Le programme fait la promotion d'approches transversales et interdisciplinaires de l'apprentissage et est lié aux compétences de base du programme provincial de communication, pensée critique et créative.

Alors, comment enseignez-vous une matière comme les mathématiques différemment d'une manière qui peut aider les élèves à apprendre par la pensée et l'expérience créatives, plutôt que la mémorisation par cœur ?

Prenons, par exemple, Pi.

Je demande souvent à mes candidats enseignants :Qu'est-ce que π ? Beaucoup répondent "3.14" et, si approfondi, expliquer le sens en énonçant simplement une équation comme A=πr² (où A est l'aire d'un cercle et r est le rayon d'un cercle). Ou ils peuvent me dire C=2πr (où C est la circonférence d'un cercle).

Enseigner par la découverte

J'encourage ces candidats à l'enseignement à penser différemment et à aider les élèves à découvrir par eux-mêmes des concepts mathématiques. Quelle meilleure façon d'enseigner aux élèves que est le rapport de la circonférence d'un cercle à son diamètre que de leur demander de tracer n'importe quel cercle et de le mesurer ensuite avec un morceau de ficelle ?

Ils apprendront bientôt que quelle que soit la taille du cercle, le rapport circonférence sur diamètre sera toujours de 22/7 (environ égal à π).

Les éducateurs innovateurs peuvent intégrer l'histoire, géographie, cours de mathématiques et de sciences en enseignant une unité thématique sur les civilisations anciennes.

Par exemple, les Égyptiens ont réussi à construire de grandes pyramides avec une précision et une exactitude incroyables. Ces magnifiques réalisations architecturales ont résisté à l'épreuve du temps, restant en grande partie intact après des siècles - un hommage à leur construction.

Les anciens Égyptiens comprenaient la signification des mathématiques à travers la beauté et la symétrie mêmes de la nature. Ils ont utilisé la géométrie pour résoudre des problèmes quotidiens.

Démolir les silos

De plus en plus, les formateurs d'enseignants se rendent compte que nous devons rompre avec les silos traditionnels de cours, disciplines et l'enseignement formel — exactement le contraire de l'approche du « retour aux sources » suggérée par des politiciens populistes comme le nouveau premier ministre de l'Ontario, Doug Ford.

Les élèves bénéficient d'expériences d'apprentissage significatives, pertinents et bien connectés à leurs propres expériences. Pour que cela se produise, les personnes qui enseignent à ces élèves doivent être prêtes à adopter de nouvelles attitudes de réflexion et de curiosité.

Ce qu'il faut, c'est suivre les traces des grands penseurs comme Galilée et Newton, qui remettaient en question nos perceptions de la réalité et cherchaient des réponses à partir d'expériences tactiles plutôt que de manuels ou d'enseignants.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.