Une étude menée à la Mailman School of Public Health de l'Université Columbia a analysé le modèle traditionnel d'éducation par rapport à une approche de plus en plus populaire de l'apprentissage dans les domaines des sciences de la santé - le modèle de classe inversée - où les conférences préenregistrées sont visionnées en dehors de la salle de classe et en personne. le temps de classe est consacré à des exercices interactifs, débat, et projets de groupe. Les résultats ont montré qu'il n'y avait pas de différences statistiquement significatives dans les résultats des tests ou les évaluations des étudiants des classes inversées par rapport à un cours d'étude traditionnel. Cependant, les étudiants ont signalé que le format inversé permettait une plus grande flexibilité et des possibilités d'apprentissage appliqué à la maison et pendant les sections de discussion.

Les résultats sont publiés dans la revue Éducation médicale centrale BioMed .

« L'utilisation d'approches en classe inversée se développe dans de nombreux domaines des sciences de la santé, y compris la santé publique, " a déclaré Silvia Martins, MARYLAND, Doctorat, professeur agrégé d'épidémiologie à la Mailman School of Public Health, et auteur principal. « Cette approche d'apprentissage mixte vise à améliorer l'apprentissage en classe en permettant aux étudiants de contrôler le calendrier et le rythme de leur apprentissage en ligne et de maximiser leurs opportunités d'apprentissage actif en participant à des discussions en classe et à des exercices collaboratifs en compagnie de leurs pairs et instructeurs. »

En utilisant des sondages avant et après le cours, questions ouvertes, auto-évaluations des pratiques pédagogiques des chefs de section, et observations en classe, les chercheurs ont comparé les notes des étudiants aux examens et les évaluations de fin de cours de 150 candidats de niveau master dans le cours d'introduction aux « principes d'épidémiologie ». Parmi ceux-ci, 72 étudiants étaient inscrits au cours avec un format traditionnel - section conférence et discussion en personne, et une mission à domicile ; et 78 élèves faisaient partie d'un format de classe inversée, composé de cours à domicile, et des sections et des devoirs de discussion en personne.

Par rapport à assister à des conférences en personne programmées, 57% des personnes interrogées lors de l'évaluation de fin de cours ont trouvé que regarder des conférences vidéo à la maison avait un impact positif sur leur gestion du temps. Les réponses ouvertes au sondage ont indiqué un certain nombre de points forts de l'approche de la classe inversée, y compris la liberté de regarder des conférences préenregistrées à tout moment et la capacité des chefs de section à clarifier des concepts ciblés.

Cependant, 27 pour cent des étudiants ont déclaré le contraire. Les commentaires négatifs ont souligné certains des défis d'une classe inversée, en particulier la perte d'interaction en temps réel avec les enseignants et la perception du modèle comme une manœuvre de réduction des coûts.

« Les conférences vidéo ont permis une certaine flexibilité, comme les étudiants pouvaient répéter des sections qu'ils ne comprenaient pas pour des éclaircissements et préparer des questions à envoyer aux chefs de section à l'avance, bien que les conférences vidéo aient rendu difficile pour les étudiants de s'engager directement avec les conférenciers, " a déclaré Stéphanie Shiau, Doctorat, un post-doctorant en épidémiologie à la Mailman School of Public Health, et co-premier auteur. « Les années précédentes, la conférence en personne a eu lieu juste avant la section de discussion en personne, ce qui ne laissait pas nécessairement le temps de traiter les nouvelles informations."

Pour répondre au désir des étudiants de poser des questions pendant les cours, Martins et ses collègues explorent l'utilisation de VoiceThread, un outil logiciel interactif conçu pour les cours en ligne qui permet la communication par le texte, enregistrement vocal, et vidéo. Les étudiants pourront annoter les diapositives de la conférence avec des commentaires visibles par les chefs de section, qui peut alors répondre dans un court laps de temps, et aux autres étudiants, qui voudra peut-être contribuer à la discussion. Deuxièmement, augmenter la valeur du matériel enregistré, un index interrogeable des conférences sera créé pour faciliter la capacité des étudiants à revoir les termes et concepts clés. Et, en plus de la formation pré-semestre de chef de section, un système de surveillance continue sera mis en place pour permettre aux professeurs et au personnel de procéder à des observations régulières des sections de discussion.