Les examens en ligne sont devenus un type d’examen plus courant dans les universités, surtout depuis la pandémie de COVID-19. Ils sont avantageux car ils permettent de gagner du temps et offrent de la flexibilité. Toutefois, les tentatives de tricherie représentent un défi de taille pour les enseignants. C'est pourquoi les universités ont travaillé sur les moyens de contrecarrer la tricherie lors des examens en ligne en mettant en place des mesures organisationnelles et techniques.

Selon les psychologues Dr. Marco Rüth et professeur Dr. Kai Kaspar de la Faculté des sciences humaines de l'Université de Cologne, les tentatives de tricherie peuvent également signaler que des aspects psychologiques et des problèmes plus profonds qui affectent le comportement d'apprentissage et le bien-être des étudiants. l’être ne reçoit pas suffisamment d’attention. C'est là que leur étude actuelle entre en jeu.

L'étude est intitulée "Comportement de triche lors des examens en ligne :sur le rôle des besoins, des conceptions et des raisons des étudiants universitaires" et a été publiée dans le Journal of Computer Assisted Learning.

Les résultats de l'étude sont basés sur une enquête anonyme en ligne à laquelle ont participé 339 étudiants de différentes universités allemandes. L'étude approfondie comprenait trois parties.

La première partie de l’étude a révélé qu’il est moins probable que les étudiants trichent lorsque les professeurs démontrent pourquoi le contenu des examens est nécessaire dans leur future pratique professionnelle au lieu de simplement souligner la valeur de bonnes notes pour leur future carrière. Les comportements de tricherie sont également moins susceptibles de se produire lorsque les tâches d'examen sont présentées de la manière la plus authentique possible et sont liées aux exigences du poste futur.

Les questions testant les connaissances qui vérifient si le contenu du cours a été appris par cœur encouragent cependant les tentatives de triche. De plus, les tentatives de tricherie deviennent moins probables lorsque les professeurs offrent aux étudiants des commentaires détaillés sur les résultats de l'examen au lieu de se contenter d'annoncer les notes.

Dans la deuxième partie de l'étude, l'équipe de recherche a examiné comment les perceptions des étudiants à l'égard des examens en ligne sont liées à leurs tentatives de tricherie précédentes et à leurs intentions de tricher lors des futurs examens en ligne. Les résultats ont montré que trois considérations sont particulièrement importantes.

Plus la perception des étudiants à l'égard des examens en ligne était négative, par ex. que les examens en ligne nuisent à l'apprentissage, plus leur comportement de triche signalé lors des examens en ligne précédents était intense.

En outre, le comportement de triche et l'intention de tricher des étudiants étaient d'autant plus élevés que les étudiants avaient l'impression que les examens en ligne stimulent la collaboration et le soutien mutuel entre les étudiants. À l'inverse, le comportement de triche et l'intention de tricher des étudiants étaient d'autant plus faibles que les étudiants étaient convaincus que les examens en ligne pouvaient contribuer à l'amélioration de l'enseignement.

La troisième partie de l'étude a examiné les principales raisons personnelles des étudiants pour et contre la tricherie aux examens en ligne. Les trois principales raisons invoquées pour expliquer le comportement de triche étaient l'importance des notes, la perception que les examens étaient injustes et la conviction qu'il existe un risque marginal d'être attrapé.

Parmi les raisons les plus courantes contre la tricherie figuraient les normes et valeurs morales telles que l'honnêteté ainsi que la peur d'être attrapé et les conséquences qui en découlent comme l'expulsion.

Dans l'ensemble, les résultats de l'étude montrent que les facteurs psychologiques, tels que les besoins individuels, les conceptions et les raisons, jouent un rôle important dans le comportement de triche lors des examens en ligne.

"Une plus grande prise en compte de ces facteurs lors de la conception des cours et des formats d'examen peut réduire les comportements de triche et, à long terme, influencer positivement le comportement d'apprentissage des étudiants et leur bien-être", a déclaré le Dr Marco Rüth, auteur correspondant de l'étude. "Cela pourrait éventuellement renforcer l'acceptation des examens en ligne comme format dans les universités."