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Selon un nouveau étude menée par des chercheurs de l'Université de l'Indiana.
"Nous sommes actuellement à une époque où l'expérience de la" communauté "est soulignée de multiples façons dans notre société", a déclaré Hardy Murphy, co-auteur de l'étude et professeur clinicien à la School of Education de l'IUPUI. "Changer et élever nos attentes quant à ce dont les élèves handicapés sont capables est au cœur des personnes handicapées qui contribuent et bénéficient de leur participation à notre expérience communautaire, au-delà de l'éducation de la maternelle à la 12e année. Inclure les élèves handicapés dans leurs communautés scolaires avec leurs pairs de l'enseignement général est un lieu important pour amorcer cette transformation. Ces résultats montrent qu'il s'agit autant d'une question morale et éthique que pédagogique."
L'étude, menée par le Center on Education and Lifelong Learning d'IU, l'un des sept centres de recherche de l'Indiana Institute on Disability and Community, a récemment été publiée dans le Journal of Special Education .
Dirigés par Sandi Cole, auteur principal de l'étude et directeur de l'Indiana Institute on Disability and Community, les chercheurs ont utilisé des données démographiques et sur les résultats des élèves et des écoles à l'échelle de l'État pour étudier la relation entre les milieux éducatifs à forte et faible inclusion et les résultats scolaires des élèves. handicapés. Une inclusion élevée a été définie comme 80 % ou plus de temps d'enseignement passé dans la classe d'enseignement général. Une faible inclusion a été définie comme moins de 80 % du temps d'enseignement passé dans la classe d'enseignement général.
La nouvelle étude est la deuxième phase de leur étude de 2020, qui a examiné le placement en éducation spécialisée et les résultats scolaires des élèves de la troisième à la huitième année de l'Indiana souffrant de handicaps primaires, notamment des troubles cognitifs, d'apprentissage et émotionnels; troubles du spectre autistique; cécité; et la surdité. Dans cette étude, les élèves qui ont connu plus d'inclusion ont obtenu des résultats significativement plus élevés aux évaluations de l'État que les élèves qui ont connu moins d'inclusion, quelle que soit la catégorie de handicap.
Compte tenu des conclusions de l'étude précédente en faveur d'une inclusion élevée liée à la réussite des élèves, la nouvelle étude a évalué si le même schéma existait pour les élèves du secondaire handicapés, en se concentrant sur une cohorte d'élèves de l'Indiana qui étaient en huitième année en 2013 et qui ont obtenu leur diplôme d'études secondaires en 2018. Une comparaison à l'échelle de l'État des résultats des élèves en anglais / arts du langage avec une taille d'échantillon de cohorte de 23 796 et des scores en mathématiques avec une taille d'échantillon de 23 940 élèves dans des placements à faible et à forte inclusion a été lancée à l'aide de l'ISTEP+, l'outil d'évaluation de l'État utilisé pour tous les élèves. dans l'Indiana. Les étudiants identifiés pour l'évaluation alternative de l'État (environ 1 % des étudiants handicapés) ont été exclus de l'étude. De plus, étant donné que le type de diplôme reflète souvent le cheminement scolaire des élèves du secondaire, l'étude a utilisé ces données pour étudier les différences relatives de préparation à la transition postsecondaire liées au placement.
Les principales conclusions de cette étude incluent :
"Il ressort clairement de ces deux études que le lieu compte", a déclaré Cole. "En utilisant une méthodologie d'appariement de la propension, nous pouvons affirmer avec une grande certitude que les étudiants handicapés ont de meilleurs résultats dans les environnements d'inclusion que leurs pairs dans des environnements plus ségrégués. Comme nous l'avons noté dans l'article, 'Nous ne pouvons pas, en tant que société, nous permettre de continuer soutenir les politiques et les pratiques qui entraînent l'échec scolaire, des options postsecondaires limitées et la séparation et la marginalisation continues fondées sur les handicaps. Nous pouvons cependant accepter l'ambitieux programme de transformation des systèmes éducatifs pour créer des environnements scolaires inclusifs, maximiser la participation des élèves et accroître la réussite des élèves handicapés.'" + Explorer plus loin
