Nancy Latham est directrice exécutive du Council on Teacher Education et doyenne associée du College of Education de l'Université de l'Illinois à Urbana-Champaign. Latham s'est entretenu avec Sharita Forrest, rédactrice en chef de l'éducation au News Bureau, des facteurs à l'origine de la pénurie d'enseignants dans les écoles américaines.

L'enquête de 2021 sur la pénurie d'enseignants dans l'Illinois a révélé que 88 % des 663 districts scolaires qui ont répondu à l'enquête avaient des problèmes pour trouver des enseignants et des enseignants suppléants. Pourquoi tant de districts scolaires ont-ils autant de mal à pourvoir des postes d'enseignants cette année scolaire ?

Les pénuries massives que nous constatons sont le résultat de nombreux facteurs. Des années de déprofessionnalisation du domaine par des salaires inadéquats ; des prestations de retraite à long terme instables; des attentes stressées et surchargées vis-à-vis des éducateurs et des écoles; et les environnements de travail dangereux et manquant de ressources ont affaibli la profession. Ceci, combiné à un événement qui modifie le cheminement vers l'emploi comme la pandémie, a porté nos pénuries sur le terrain à un niveau critique.

Quels plans de secours les districts scolaires élaborent-ils pour couvrir les postes d'enseignants non pourvus ? Y a-t-il des raisons de s'inquiéter de la qualité de l'enseignement lorsque les districts utilisent des enseignants non certifiés ?

Les districts utilisent le personnel du bâtiment et les administrateurs pour couvrir les salles de classe. Les districts sont aussi créatifs et ingénieux que possible, mais leurs options sont limitées. Nous voyons d'autres États effectuer des changements qui réduisent les exigences pour les enseignants, comme ne pas exiger un diplôme de quatre ans. Ces solutions temporaires et désespérées nuiront à nos apprenants les plus nécessiteux en ne leur fournissant pas un enseignant de qualité et en décourageant la persévérance des enseignants dans le domaine.

Cette pénurie pourrait-elle changer la donne en ce qui concerne les salaires, les avantages sociaux et les conditions de travail des futurs enseignants ?

Absolument. Si nous ne nous occupons pas de ces problèmes à long terme, tels que les salaires, les avantages sociaux, la sécurité de la retraite, les conditions de travail et les attentes croissantes, nous ne verrons que de plus en plus de pénuries. Ces problèmes de longue date entraînent une baisse de la persévérance à un moment où il existe de nombreuses autres options d'emploi pour les enseignants où ces problèmes ne sont pas omniprésents.

À moins que nous n'ayons le courage d'affronter ces problèmes difficiles et les solutions difficiles pour les résoudre, nous continuerons à faire face aux pénuries, au roulement des enseignants et à moins de futurs enseignants entrant dans le domaine.

Le rapport sur la pénurie d'enseignants dans l'Illinois indique que les inscriptions aux programmes de formation des enseignants ont diminué de 60 %. Que font le College of Education et d'autres programmes de formation des enseignants pour piquer l'intérêt des élèves du secondaire et du collégial pour la profession ?

Nous constatons une baisse générale du nombre d'étudiants entrant dans des programmes de formation des enseignants dans tout l'État, mais notre inscription à l'UIUC est restée constante et solide, ce qui témoigne de la haute qualité de nos programmes et de l'expertise de nos professeurs et de notre personnel. Nous innovons constamment avec nos partenaires scolaires à travers l'État pour encourager les collégiens et lycéens à envisager le domaine. Nous travaillons également avec la direction du programme de préparation des enseignants à travers l'État et les partenaires législatifs pour plaider en faveur d'une aide financière et d'un soutien aux personnes intéressées par le domaine qui ne les laisse pas endettés lorsqu'ils entrent sur le terrain.

Selon le rapport, la direction des écoles est un facteur déterminant dans la décision des enseignants de rester dans leurs écoles, mais l'attrition est également un problème chez les administrateurs scolaires, en raison de problèmes similaires liés à la charge de travail et aux conditions de travail. Le rapport suggère que la réinvention des rôles des directeurs d'école peut améliorer ces problèmes tant pour les enseignants que pour les administrateurs. Comment ça ?

Le rôle de l'administrateur scolaire évolue et il est important que la préparation à la direction de l'école évolue également. Avec les changements que nous constatons dans tous les domaines d'emploi, il existe de nombreuses options concurrentielles pour les employés et des facteurs qui contribuent à leurs choix d'emploi, notamment le salaire, les avantages sociaux, l'environnement de travail, la flexibilité et le travail à distance.

Comme nous voyons la persévérance des enseignants dans le domaine diminuer, il s'ensuivra naturellement que les enseignants intéressés par l'administration envisageront ces rôles et la préparation de l'administrateur avec moins d'expérience dans le domaine que par le passé. En outre, les administrateurs doivent être prêts à innover et à créer ces environnements de travail compétitifs, ainsi qu'à diriger une main-d'œuvre beaucoup plus transitoire et changeante.

Au cours des deux dernières années, l'État a suspendu l'exigence du système d'évaluation de synthèse pour les performances des enseignants en raison de la pandémie. L'élimination permanente de cette exigence ou la modification de ses critères augmenteraient-elles le nombre d'enseignants en formation et aligneraient-elles mieux le système d'évaluation sur ce qui est utilisé sur le terrain ?

L'évaluation de synthèse actuelle principalement utilisée dans l'Illinois est l'edTPA. Cette évaluation a été supprimée pendant la période de la COVID-19. Je ne crois pas qu'un nombre important de candidats enseignants n'entrent pas dans le domaine en raison de l'edTPA, car il a un taux de réussite d'environ 90 %. Cependant, je ne crois pas non plus, à la lumière des taux de réussite, que cela ajoute une grande valeur au processus de détermination de l'état de préparation d'un candidat à l'obtention d'un permis, en particulier en ce qui concerne le coût financier pour les étudiants. + Explorer plus loin

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