Les enfants âgés de cinq à 18 ans devraient faire au moins 60 minutes d'exercice par jour pendant la semaine, selon les recommandations du gouvernement britannique. Et l'éducation physique (EP) est, bien sûr, l'un des principaux moyens par lesquels les écoles primaires et secondaires satisfont à ces directives.

Comme les enfants handicapés sont plus susceptibles d'être sédentaires, il est particulièrement important qu'ils puissent participer à l'exercice scolaire. Des enquêtes ont également montré que la plupart des enfants handicapés aimeraient pouvoir participer plus souvent à l'éducation physique. Pourtant, nos dernières recherches, assisté par le Dr Stuart Braye, universitaire récemment retraité et ancien athlète paralympique, montre que les enfants handicapés fréquentant les écoles ordinaires éprouvent encore de nombreuses difficultés à s'inscrire aux cours d'éducation physique.

Lors de la première conférence mondiale sur l'éducation spécialisée tenue en Espagne, en 1994, les représentants de 92 pays ont déclaré que l'éducation inclusive était le droit de tous les enfants. Cela devrait être la norme dans toutes les écoles, ils ont dit.

Près de trois décennies plus tard, cependant, les récits personnels d'isolement social et d'éducation ordinaire non inclusive montrent que l'école, pour de nombreux enfants handicapés, est tout sauf inclusif.

EP inclusif

Cela est particulièrement vrai pour le PE. En 2015, L'UNESCO a demandé à tous les établissements d'enseignement de veiller à ce que l'inclusion, des opportunités adaptées et sûres de participer à l'éducation physique soient offertes aux enfants handicapés. Pourtant, malgré les progrès de la législation sur l'égalité des personnes handicapées à la fois au niveau mondial et au Royaume-Uni en particulier, cela n'a pas été le cas depuis longtemps.

La recherche a constamment montré que les enfants handicapés éprouvent une attitude peu accueillante dans les écoles ordinaires d'éducation physique. Ils n'ont pas accès au bon équipement, ils se sentent marginalisés et exclus à la fois par leurs pairs non handicapés et par les enseignants. Surtout, Les enseignants d'éducation physique ne sont pas suffisamment formés pour répondre à leurs besoins.

Formation inadéquate des enseignants

Des études montrent également que les enseignants d'éducation physique se sentent sous-préparés et mal équipés pour inclure des enfants handicapés dans les cours d'éducation physique. Dans notre étude récente, pour laquelle nous avons interrogé des familles d'enfants handicapés, Enseignants d'EPS et prestataires de formation d'enseignants, nous avons trouvé des preuves que les programmes de formation initiale des enseignants (ITT) sont inadéquats.

L'une des principales raisons à cela est que les cours de licence en éducation de quatre ans autrefois populaires ont été remplacés pour beaucoup par des cours ITT d'un an. Par conséquent, l'inclusion des enfants handicapés n'est couverte que superficiellement.

Les professionnels de l'enseignement de l'éducation physique ont également révélé que l'offre ITT interprète le terme « inclusion » dans le sens le plus large possible. Cela signifie que le handicap devient l'une des nombreuses questions d'égalité à couvrir dans le cadre d'un programme complet.

Nos répondants ont déclaré que la possibilité de travailler avec des enfants handicapés pendant la formation est essentielle. Faire un stage au sein d'une école qui accueille des élèves handicapés, en particulier une école spécialisée, donnerait aux futurs enseignants la possibilité de développer leurs compétences et leur confiance en eux pour développer des stratégies d'inclusion appropriées. Au lieu, nos répondants ont dit, de nombreux stages ITT ne présentent pas du tout les enseignants stagiaires aux enfants handicapés.

Une plus grande contribution des personnes handicapées à la formation des enseignants d'éducation physique serait également bénéfique. Aucun des participants à notre étude n'avait jamais entendu parler d'un enseignant d'éducation physique handicapé. En effet, la recherche montre que seulement 0,5 % du personnel enseignant déclare avoir un handicap.

Pourtant, aucun de nos participants à l'étude ne pouvait penser à une quelconque raison pour laquelle une personne handicapée ne pourrait pas terminer une qualification de formation d'enseignant d'EP et pratiquer en tant qu'enseignant d'EP. C'est peut-être ce qu'il faudrait pour assurer une éducation inclusive, et PE inclusif, devient une réalité pour tous les enfants handicapés.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.