La pandémie de COVID-19 a provoqué des bouleversements majeurs, renvoyer les élèves chez eux pour l'apprentissage à distance et laisser les enseignants et les parents se démener pour s'adapter.

Mais cela a également créé l'opportunité d'une appréciation plus approfondie de leurs rôles et défis respectifs, selon une étude menée par un chercheur de l'Université de l'Alberta.

"Cela a permis à chacun de comprendre ce que les autres traversaient, " dit Bonnie Stelmach, professeur d'études sur les politiques éducatives à la Faculté d'éducation. "Il y avait des prises de conscience des deux groupes sur les circonstances des autres."

Qu'il s'agisse d'enseignants témoins de parents confrontés à des stress causés par une pandémie comme la perte d'emploi, ou des parents qui ont du mal à aider leurs enfants avec des cours à domicile, les situations dans lesquelles les gens se sont retrouvés ont donné à chacun une chance de faire preuve d'empathie, dit Stelmach.

Possibilité d'empathie

Une enquête en ligne auprès de 1, 067 parents et 566 enseignants, ainsi que 10 parents et 10 enseignants qui ont été interrogés individuellement, a révélé une plus grande empathie et patience des deux côtés.

Quarante-cinq pour cent des parents ont signalé une meilleure compréhension des exigences envers les enseignants, tandis que 74 pour cent des enseignants ont déclaré qu'ils connaissaient désormais mieux les familles de leurs élèves.

Cependant, l'étude a également montré que même si la pandémie renforçait certaines relations, cela a mis les autres à rude épreuve.

Quarante-trois pour cent des parents ont signalé une interaction plus faible avec les enseignants, et seulement 18 pour cent ont signalé des améliorations dans leurs relations avec les enseignants.

La pandémie a mis au jour certaines hypothèses clés contributives, Stelmach a noté.

L'une des principales observations était de savoir comment les élèves apprenant en ligne considéraient leurs enseignants comme ayant plus de statut que leurs parents.

Certains parents ont noté que leurs enfants ne feraient pas le travail assigné à leur place à moins qu'un enseignant ne soit à l'écran, Stelmach a noté.

« Les enseignants ont une autorité professionnelle que les enfants reconnaissent.

« Bien qu'il soit vrai que les parents connaissent mieux leurs enfants, ils ne connaissent pas nécessairement leurs enfants en tant qu'apprenants. Ils ont pu surveiller leurs enfants pour la première fois avec un enseignement à distance, et c'est à ce moment-là qu'ils ont vu la vraie lutte. Le rôle d'un parent n'équivaut pas à celui d'un enseignant."

Inversement, les enseignants "ne peuvent pas supposer qu'un devoir sera fait à la maison, " a-t-elle ajouté. Si les enfants étaient réticents à faire le travail, de nombreux parents voulaient éviter de se disputer avec eux.

"Il ne s'agit pas de parents négligents ou combatifs pour aider avec les leçons de leur enfant. Cela signifie que le maintien de l'harmonie dans la famille l'emporte sur ce qui se passe à l'école. L'école prenait une nouvelle vie dans la famille, et certains d'entre eux ont trouvé cela très stressant. Les parents avaient leurs limites."

Accompagnement des étudiants, rester en contact

Les enseignants et les parents voudront peut-être avoir une conversation sur la dynamique parent-enfant ou familiale pour déterminer comment les parents peuvent jouer un rôle de soutien dans l'apprentissage de leurs enfants, suggéra Stelmach.

« Attribuer des devoirs qui exigent qu'un parent en fasse partie ne fonctionne pas pour tout le monde, et il peut être intéressant pour les enseignants de rendre ces choses facultatives. »

Le passage au virtuel a également permis aux parents et aux enseignants de se connecter sur les progrès d'un élève pendant la pandémie, au-delà des bulletins classiques et des entretiens semestriels, dit Stelmach. Plusieurs répondants au sondage ont noté que le fait de devoir communiquer avec les enseignants en ligne entraînait une communication plus fréquente et plus significative.

C'est une pratique qui pourrait continuer à être bénéfique, suggéra-t-elle.

"Certains parents peuvent penser que l'espace virtuel est plus pratique et opportun pour poser plus de questions et demander plus de clarifications, alors peut-être que l'entretien parent-enseignant n'a pas besoin d'avoir lieu dans une école, mais cela pourrait être plus impromptu."

Une meilleure compréhension mutuelle de la dynamique de la relation parent-enseignant contribuera à la renforcer à mesure que les enfants retournent en classe cet automne et en cas de confinement supplémentaire, Stelmach croit.

"Ce qui se passe à l'école peut affecter la vie de famille, et ce qui se passe au sein des familles peut impacter la vie scolaire d'un élève, il est donc important qu'il y ait une volonté des deux côtés de comprendre cela. Si nous avons un autre verrouillage, tout le monde sera beaucoup mieux équipé pour répondre, parce que nous avons maintenant de nouvelles perspectives sur le rôle de l'enseignant par rapport au rôle des parents qui peuvent être un point de départ.

"Quand quelque chose ne va pas, vous êtes plus susceptible d'être en mesure de le résoudre d'une meilleure façon."