Fin 2019, L'Indonésie a cherché à révolutionner le système éducatif du pays - longtemps critiqué pour son accent sur l'apprentissage par cœur - à travers une série de politiques en cours surnommées " Merdeka Belajar " mouvement, ou « Liberté d'apprendre ».

Certains programmes développés sous Merdeka Belajar , tel que Sekolah Penggerak (Écoles initiatrices) collaborent avec les écoles et les enseignants pour promouvoir des pratiques d'apprentissage progressives, personnaliser les expériences des étudiants, plutôt que d'apprendre tout par simple mémorisation.

Cependant, les partisans et les critiques ont des doutes sur la façon dont l'état d'esprit de la liberté d'apprendre se comportera dans le contexte de la montée de l'apprentissage numérique en raison de COVID-19.

Le principal problème rencontré pendant la pandémie, par exemple, a été que de nombreux enseignants ont simplement déplacé les méthodes d'enseignement en face à face traditionnelles en ligne, avec des résultats désastreux.

Beaucoup d'entre eux n'ont pas été formés pour donner aux étudiants toutes les responsabilités d'apprentissage dans une salle de classe normale, peu importe dans un environnement en ligne. Ils ont eu du mal à attirer l'attention des étudiants au fil du temps, grâce aux cours Zoom et parfois uniquement aux applications de messagerie. Ils ont trouvé encore plus difficile d'évaluer si les élèves ont appris.

Par conséquent, de nombreux enseignants ont choisi de simplement fixer des devoirs hebdomadaires aux étudiants pour leur donner la possibilité d'apprendre par eux-mêmes.

Mais le peuvent-ils ?

Comme on dit, tu peux conduire un cheval à l'abreuvoir, mais vous ne pouvez pas le faire boire. Juste parce que les étudiants ont la liberté d'apprendre, cela ne veut pas dire qu'ils le feront.

Même hors ligne, la plupart des élèves ont du mal à prendre le contrôle de leur apprentissage

Le mouvement indonésien pour la liberté d'apprendre n'est pas le premier du genre. Norvège, par exemple, mis en œuvre des politiques similaires sur l'apprentissage personnalisé. Son expérience peut offrir des enseignements précieux.

En 1994, La Norvège a lancé Reform94 pour donner aux étudiants adolescents plus de contrôle sur leur apprentissage. La politique visait à donner régulièrement aux élèves plus de choix et de responsabilités pour travailler avec les enseignants dans la conception de leurs activités d'apprentissage.

Cependant, les évaluations nationales ont révélé que les élèves les plus forts possédaient une motivation personnelle suffisante pour apprendre par eux-mêmes. La plupart des autres étudiants ne l'ont pas fait. La bonne intention de la politique n'a pas été réalisée.

Les élèves étaient devenus dépendants des enseignants pour décider quoi et comment enseigner.

Lorsque l'apprentissage en ligne a augmenté en raison de COVID-19, nous reconnaissons un modèle similaire d'étudiants devenant encore plus isolés et laissés sans orientation.

Même la Norvège, souvent considérée comme l'un des meilleurs résultats en matière d'éducation, était toujours confrontée à des problèmes de perte de connaissances et de manque d'engagement des élèves avec des vagues répétées de scolarisation en ligne locale et régionale.

Donc, dans un monde où enseignants et élèves s'éloignent de plus en plus, comment amener les élèves à prendre en charge leur apprentissage ?

Concevoir un environnement en ligne d'abord

La pandémie nous a appris l'importance des environnements d'apprentissage numériques bien conçus pour retenir l'attention des élèves. Les élèves ne prendront pas la peine d'apprendre activement par eux-mêmes s'ils ont déjà perdu tout intérêt.

Cela nécessite des périodes d'enseignement plus courtes, combinés à des périodes d'apprentissage pratique et de retour d'information tout aussi plus courtes.

Pour certains enseignants, cela peut signifier diviser des sessions qui durent généralement des heures en des rafales de leçons et d'activités de 30 minutes sur une semaine d'apprentissage. Par ici, les étudiants peuvent utiliser des ressources d'apprentissage numériques pour en savoir plus sur l'ADN, par exemple, à leur rythme tout au long de la semaine.

De telles pratiques sont utilisées depuis longtemps dans la plus grande école de Nouvelle-Zélande, appelé Te Kura, et sont les pierres angulaires d'un environnement d'apprentissage en ligne bien conçu.

Te Kura a été fondée en 1922. En ces temps pré-numériques, les ressources pédagogiques et les devoirs ont été envoyés et retournés par les étudiants par courrier pour notation et commentaires.

Cela signifie que, bien avant la pandémie, Te Kura avait adopté des modèles d'enseignement allant de sessions entièrement en ligne à des sessions en face à face lorsque cela était nécessaire ou possible. Les ressources d'apprentissage et la plate-forme ont été testées et testées - les enseignants savaient déjà comment gérer la tâche difficile d'impliquer les élèves lorsque COVID a frappé et, d'une simple pression sur un interrupteur, ils se sont déplacés entièrement en ligne.

Connectivisme, la clé est devant nous

Avancer, cependant, aider les élèves à devenir « connectés numériquement » les uns aux autres et au monde qui les entoure sera essentiel alors qu'ils prennent en charge leur propre apprentissage.

Le psychologue de l'éducation George Siemens l'explique mieux à travers sa théorie du connectivisme. C'est un concept d'apprentissage qui implique de nombreux réseaux de sources numériques qui se chevauchent parfois pour l'apprentissage et l'évaluation.

C'est fondamentalement une façon élégante de dire que, dans un monde de plus en plus connecté, nous apprenons mieux par des actes spontanés et agréables de lecture et de consommation d'informations. Nous pourrions jeter un coup d'œil à des articles de presse, regarder les conférences TED pendant notre temps libre, lire des livres électroniques sur une variété de sujets, ou même rattraper un collègue ou un autre étudiant sur Zoom, des sources d'expertise déjà accumulées par d'autres personnes depuis des années.

Comme ces sources offrent la possibilité « à tout moment, tout lieu" d'apprentissage et d'enseignement, ce sont des méthodes d'enseignement idéales pour tout environnement d'apprentissage numérique.

Il ne suffit pas que le mouvement indonésien pour la liberté d'apprendre se contente de laisser aux étudiants la possibilité de façonner leur propre éducation. Les écoles et les enseignants doivent également concevoir des environnements d'apprentissage numériques capables de retenir réellement leur attention, motivation et envie d'apprendre.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.