Une nouvelle étude de l'État de Portland remet en question l'idée que les jeunes ayant des troubles cognitifs sont incapables ou n'ont pas le potentiel de poursuivre une carrière scientifique, La technologie, ingénierie et mathématiques.

Dans une étude utilisant des données nationales sur plus de 15, 000 adolescents, les chercheurs ont découvert que les étudiants de premier cycle atteints de TDAH médicamenteux ou d'autisme semblent être plus susceptibles de se spécialiser en STIM que les jeunes sans déficience cognitive, et les jeunes autistes ont les attitudes STEM les plus positives.

Dara Shifrer, l'auteur principal et professeur agrégé de sociologie à PSU, affirme que l'augmentation de l'accès aux domaines STEM pour les jeunes handicapés dépend non seulement de leur encouragement à poursuivre des majeures STEM, mais également à s'inscrire à l'université, car les professions STEM nécessitent souvent des diplômes de baccalauréat à des taux plus élevés.

« Nous avons besoin d'une main-d'œuvre STEM diversifiée pour que l'innovation et les technologies répondent aux besoins de l'ensemble de la population, " elle a dit.

Shifrer a déclaré que les résultats contredisent l'idée que tous les jeunes ayant des troubles cognitifs manquent de potentiel et de capacité. Au lieu, elle dit que leur potentiel reste souvent inexploité en raison de classifications de handicap incohérentes et subjectives, placement dans des cours de niveau inférieur, et des attentes plus faibles qui sont alors susceptibles de conduire à des prophéties autoréalisatrices de résultats scolaires et d'attitudes plus médiocres.

Les réalisations et les attitudes sont importantes pour les résultats postsecondaires en STGM, elle a dit. L'étude a révélé que si un élève s'identifie comme mathématicien ou scientifique, se sent efficace dans ses capacités et perçoit les mathématiques et les sciences comme utiles pour ses objectifs, ils sont plus susceptibles de se spécialiser en STIM. Bien que la réussite soit importante pour l'inscription à l'université, les attitudes sont plus fortement associées à l'obtention d'un diplôme dans un domaine STEM.

"Les gens n'ont pas l'impression d'appartenir aux classes STEM même au lycée et cela a une incidence sur leur probabilité de choisir une majeure STEM, persister dans STEM et choisir un emploi STEM, " a déclaré Shifrer. " Le corps professoral des STEM et les employeurs des STEM considèrent le manque de représentation des personnes atteintes de déficiences cognitives comme inévitable, les percevoir comme n'ayant aucun potentiel, mais ils ne considèrent pas les rôles des attitudes et ne considèrent pas leurs contributions à ces attitudes. Ils font partie de la raison pour laquelle les gens ne se sentent pas à leur place. »

Les résultats ont montré que des niveaux plus élevés de réussite au secondaire importaient généralement plus que les attitudes positives en STIM pour augmenter la probabilité qu'un élève s'inscrive à l'université, indépendamment du statut et du type de handicap. En revanche, Les attitudes positives en STIM importaient plus que la réussite pour augmenter la probabilité qu'un étudiant se spécialise en STIM, indépendamment du statut et du type de handicap.

Les résultats ont été publiés dans la revue Socius :Recherche sociologique pour un monde dynamique . Shifrer et son co-auteur, doctorat étudiant Daniel Mackin Freeman, étudient maintenant ce qui explique pourquoi certains jeunes ayant des déficiences cognitives ont de bons résultats et d'autres de faibles résultats.

"Souvent dans la recherche et la politique, les personnes handicapées sont traitées comme une catégorie monolithique mais c'est problématique, ", a déclaré Mackin Freeman.