La crise sanitaire du COVID-19 a fait de l'enseignement à distance une réalité pour tous, mais non sans difficulté. Dans notre Université, nos élèves apprennent à distance depuis près d'un an et les confinements successifs ont fait des ravages. Au début, nous avons lutté contre des difficultés techniques, de mauvaises connexions Internet et un équipement informatique insuffisant alors que nous luttions pour nous isoler des autres.

Nous avons alors été rapidement confrontés à des défis encore plus sérieux :étudiants confinés dans de minuscules chambres avec wifi intermittent, certains confrontés à des difficultés économiques et sociales, parfois aggravée par la tension psychologique.

En tant que conférenciers, nous avons tous dû nous adapter et peaufiner nos méthodes d'enseignement pour compenser les contraintes de l'apprentissage à distance. A l'Université Paris-Saclay, nous avons essayé plusieurs nouveaux outils et méthodes, les tester avec nos étudiants et les partager entre nous. Voici cinq conseils qui ont amélioré (en partie au moins) notre quotidien en tant que conférenciers en confinement.

Utiliser les plateformes différemment

Lors des premiers confinements, nous devions souvent garder les choses simples. Nos conférences consistaient principalement à commenter des présentations PowerPoint via nos microphones. Cependant, on s'est vite rendu compte que ce format avait ses limites, quelle que soit la plateforme utilisée (Zoom, Collaborer, Équipes, Rencontrer, etc.) et que les élèves se lassaient.

C'est à ce moment-là que nous avons découvert OBS, un logiciel utilisé à l'origine par les YouTubers pour donner plus d'animation à leurs vidéos. OBS permet aux haut-parleurs de basculer facilement entre différents plans, montrant parfois leur visage en plein écran, un cahier sur lequel ils écrivent, leur visage à côté d'une diapositive ou d'une vidéo.

Dans cette vidéo tutorielle de cinq minutes (en français), nous vous expliquons comment utiliser le logiciel et devenez votre propre réalisateur TV à peu de frais (un tutoriel complet en anglais peut être trouvé ici). Qu'ils soient enseignés en direct ou enregistrés à l'avance, les conférences sont nettement plus dynamiques avec l'aide d'OBS.

Le logiciel signifie également que vous pouvez utiliser une deuxième webcam, ou un smartphone, filmer en direct une feuille de papier sur laquelle vous écrivez ou dessinez. Cette nouvelle façon de gérer les différents plans et perspectives vous permet de repenser complètement la dynamique de vos cours.

Interaction encourageante

Quel conférencier n'a jamais vécu ce moment douloureusement gênant où ils se retrouvent seuls, devant leur caméra, avec les micros et les caméras de leurs élèves éteints ? Nous avons testé quelques solutions pour améliorer ce scénario.

« Écrivez vos réponses dans le chat » est un moyen efficace de lancer la discussion.

"Dessiner la réponse sur le tableau blanc virtuel" est un bon moyen d'utiliser cet outil collaboratif disponible sur de nombreuses plateformes.

L'envoi régulier d'enquêtes interactives aux étudiants est également une autre option :questions à choix multiples, des cartes ou des images sur lesquelles cliquer, questions ouvertes, etc. De nombreuses solutions sont disponibles sur de nombreuses plateformes. Nous utilisons également Wooclap et Google Form.

Les brise-glaces sont également une autre solution pour stimuler l'interaction. Ces jeux informels contribuent à créer une atmosphère accueillante et détendue et encouragent les étudiants à allumer leurs webcams lorsque cela leur est possible. Exemples de jeux courts :demander aux élèves d'allumer et d'éteindre leur webcam pour répondre à des séries de vrais ou de faux, ou défi "le fond le plus original" avec un thème défini. Nous avons mis au point une vingtaine de brise-glaces qui peuvent être utilisés comme pauses amusantes pour ce qui pourrait autrement être un contenu plutôt sérieux.

Finalement, travailler en petits groupes est aussi un moyen d'éviter une pédagogie entièrement descendante et de construire en même temps des relations entre les élèves. Pour cela, nous utilisons la plateforme gratuite Discord. Créé à l'origine pour le monde du jeu vidéo, la plate-forme signifie que vous pouvez passer du travail en classe au travail en petits groupes avec tout le monde se déplaçant de manière transparente d'un espace à un autre. Chacun peut partager des documents ou son écran, même en dehors des heures de cours et sa maîtrise ne prend que quelques minutes.

Amener les élèves à se lever

Nos étudiants sont coincés devant leurs écrans d'ordinateur toute la journée. Pour y remédier, nous pouvons proposer aux élèves des activités qui les obligent à utiliser leur corps. Plusieurs d'entre nous ont développé des activités expérimentales à distance où nous demandons aux étudiants de prendre des mesures à l'aide de leur smartphone.

Nous avons également conçu des laboratoires d'enseignement (en français) pour les lycéens avec le ministère de l'Éducation nationale. Outre leur intérêt scientifique, ces activités incitent les élèves à sortir d'une expérience entièrement virtuelle, se lever et concevoir et expérimenter par eux-mêmes.

Au-delà du domaine scientifique, des activités similaires pourraient également être une option pour les affectations. Au lieu de demander aux élèves un rapport écrit ou une diapositive, pourquoi ne pas leur demander une vidéo ou un modèle ? En bref, quoi que ce soit qui les oblige à se décoller de leurs écrans pendant un moment ? Outils d'édition gratuits, comme Youcut pour Android, VSDC pour Windows ou iMovie pour Mac, peut les aider à faire des vidéos en quelques minutes.

Aider les étudiants à faire une pause dans la vie quotidienne

Vivre en lock-out est monotone - la même routine et la même toile de fond le jour, journée, tout comme "Jour de la marmotte". Pour aider les élèves à sortir de la monotonie du quotidien, nous avons imaginé des pédagogies basées sur la fiction, donner aux étudiants la possibilité de vivre dans un univers fictif où ils ont un rôle à jouer aux côtés de leurs professeurs. Par exemple, les étudiants sont invités à secourir un vaisseau spatial à distance, travailler à domicile en équipe pour créer, imaginer, concevoir des solutions et prendre des mesures pour l'opération de sauvetage.

L'apprentissage à distance présente plusieurs avantages pour ce type d'activité :pas besoin de décors ou de costumes fantaisistes, un simple arrière-plan virtuel ou un e-mail avec un en-tête suffit à croire que la NASA les a contactés.

Nous avons également expérimenté des jeux d'évasion en ligne, comme empêcher l'Université de geler après une fuite d'azote liquide. genial.ly est un outil simple et efficace pour créer des jeux, grâce aux tutos produits par la communauté éducative très active, S'Cap.

Partage avec des collègues

Les étudiants ne sont pas les seules victimes de l'enseignement à distance. Les enseignants doivent également faire face à cette période difficile et solitaire. Organiser des moments réguliers où les collègues peuvent discuter et partager des idées peut aider à combattre les sentiments de solitude.

A l'Institut Villebon-Georges Charpak, nous avons mis en place chaque semaine des "Zoom cafés, " une sorte de salle des professeurs virtuelle, où chacun peut parler de ses difficultés ou partager ses astuces pédagogiques. Nous avons également organisé des ateliers entre collègues, pour apprendre à utiliser les outils mentionnés ci-dessus. Quoi de plus concluant que d'apprendre à utiliser les méthodes d'enseignement à distance en les testant en télétravail !

Ces cinq suggestions ont leurs limites. Ils peuvent ne pas résoudre les problèmes sous-jacents liés à l'apprentissage à distance et leur efficacité globale mérite d'être évaluée avec un protocole formel. Mais en attendant, ils ont vraiment amélioré notre expérience a des conférenciers, et c'est quelque chose au moins.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.