Les inquiétudes des enseignants canadiens sont exacerbées. Face à l'augmentation des cas de COVID-19 de deuxième vague, certaines provinces ont prolongé la fermeture des écoles de vacances. Pendant ce temps, de nombreux enseignants ont dû mettre de côté les préoccupations concernant leur propre santé et sécurité avec l'apprentissage en personne.

Au Canada, les enseignants ne sont actuellement pas parmi les premiers à se faire vacciner. La Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants a demandé que les enseignants soient considérés comme des travailleurs de première ligne et reçoivent la priorité pour la vaccination, citant des préoccupations concernant une mauvaise ventilation et une distance physique insuffisante, entre autres problèmes.

Les enseignants sont dans un état de malaise constant depuis la fermeture des écoles en mars. Avec peu de préparation ou de formation, ils ont été appelés à déplacer leurs salles de classe et à enseigner en ligne. Parallèlement à ce malaise grandissant, ils ont dû ajuster leurs espaces à la maison. Certains ont dû enseigner en ligne tout en soutenant la participation de leurs propres enfants dans des classes virtuelles.

Lorsque les enseignants sont retournés en classe en septembre, ils devaient jongler avec de nouveaux protocoles de sécurité, aider à créer des salles de classe socialement éloignées et superviser les pratiques de santé des enfants telles que le lavage des mains. Certains ont dû improviser des routines hybrides en classe où ils enseignent tandis que certains enfants assistent virtuellement.

Ce dernier trimestre scolaire, nous avons organisé des discussions de groupe avec 20 enseignants dans l'une des provinces de l'Atlantique pour demander ce que les enseignants pensaient de demander ce que les enseignants pensaient de leur rôle en tant qu'éducateurs et des défis de l'enseignement dans une pandémie. Cela faisait partie d'un projet de recherche plus vaste en collaboration avec des enseignants et des chercheurs au Canada, La Finlande et le Royaume-Uni qui promeut les voix des enfants et la narration numérique.

Émotif, effort physique

Les enseignants que nous avons interrogés au sujet de leurs expériences en classe ont exprimé des craintes pour leur propre santé et celle de leur famille, s'inquiète des impacts de la distanciation sociale dans les salles de classe et s'inquiète de l'insuffisance des outils et des ressources pédagogiques. Les enseignants ont indiqué qu'il n'y avait eu aucun changement dans les outils qui leur sont fournis pour répondre aux besoins éducatifs et de santé mentale des enfants.

Pris entre des feux croisés d'avis de santé et d'indécision ou d'inaction du gouvernement ou de la commission scolaire, les enseignants se sont souvent retrouvés mal équipés et sans soutien en première ligne de cette pandémie.

Dans les entretiens, les enseignants ont décrit leur tension émotionnelle et physique. L'une a déclaré que les règlements sur le lavage des mains lui avaient "déchiqueté les mains en morceaux".

Un autre enseignant angoissé avec une santé compromise craignait pour les besoins émotionnels des élèves. Certains jeunes élèves ayant des niveaux variables d'indépendance physique et de maturité émotionnelle ou encore en train d'apprendre les limites de la maison et de l'école touchent fréquemment les enseignants ou ont besoin d'une aide pratique. L'enseignante savait qu'elle devait dissuader fortement la proximité physique et cela pouvait être accablant pour certains élèves.

Même les enseignants bien préparés et expérimentés dans l'enseignement réactif n'étaient pas prêts pour une pandémie, et le pivot qui en résulte pour l'enseignement en ligne. L'éventail des approches pédagogiques qu'ils ont développées est vaste, des vidéos maison et interactives à l'apprentissage en plein air.

Inquiétudes pour les étudiants

Au cours de nos discussions de groupe, les enseignants ont apporté des métaphores puissantes.

Dans l'une de nos séances en personne mais à distance, une enseignante a apporté un Rubik's cube et a expliqué que même si elle savait qu'il était possible d'enseigner en cas de pandémie, elle n'avait aucune idée de comment résoudre le puzzle. Le cube a résonné avec tous les enseignants comme une analogie pour leurs frustrations.

Un autre a partagé un ensemble de poupées gigognes Matryoshka qui représentaient les couches du programme, protocoles et les nombreux niveaux et complexités de l'enseignement. Chaque poupée s'ouvrit pour révéler un autre problème. L'enseignante a expliqué que la dernière poupée représentait les enfants de sa classe qui semblaient avoir la plus petite priorité sur la scène nationale, au milieu des discussions sur l'économie nationale et d'autres priorités.

Sa réponse a suscité l'émotion dans le groupe. D'autres enseignants ont rappelé les inégalités sociales auxquelles certains enfants sont confrontés quotidiennement, et a rappelé aux élèves dont ils savaient qu'ils seraient affectés par l'absence de petit-déjeuner et de déjeuner fournis par l'école pendant le verrouillage.

De nouvelles exigences

Lors de nos rencontres et entretiens en octobre, les enseignants ont expliqué comment ils ont géré les nouvelles exigences. Par nos entretiens de décembre, nos conversations étaient dominées par les expériences de stress et d'anxiété constants des enseignants. Un enseignant a souligné « la fatigue des enseignants, " et comment les nombreuses procédures et protocoles de sécurité supplémentaires fatiguaient les enseignants. Elle a comparé cela à "la mort par mille coupures".

Tous les enseignants avaient ajouté de nombreux éléments nouveaux à leurs tâches de travailleurs de première ligne :lavage des mains supplémentaire, désinfection des bureaux, rappels constants de la distance sociale. Toutes ces mesures ont entraîné une perte de temps de préparation, temps de classe perdu ou déjeuners manqués.

Alors que les programmes de formation des enseignants au Canada abordent l'enseignement avec des outils numériques, leur objectif est l'enseignement en classe en personne. Avec le confinement COVID-19, Les enseignants canadiens ont eu du mal. Ils ont recherché des compétences et des approches d'enseignement en ligne tout en créant des stratégies d'apprentissage et d'engagement numériques significatives.

Les enseignants savaient qu'il ne serait pas possible pour tous les enfants et toutes les familles d'avoir les moyens de se réveiller un jour et d'aller à l'école virtuellement. Ils savaient que les enfants issus de contextes vulnérables étaient plus gravement touchés par la pandémie :par exemple, l'accès numérique n'était pas universel et les parents des ménages à faible revenu étaient particulièrement confrontés à des difficultés pour gérer l'enseignement à domicile avec leur propre travail.

Cohésion croissante

Les discussions avec les enseignants étaient également pleines de l'optimisme pour lequel les enseignants sont reconnus. Les enseignants ont mentionné des cas de cohésion et de communauté croissantes dans la salle de classe, et comment ces connexions vitales ont été entretenues avec les étudiants avant et pendant les blocages et les restrictions actuels de COVID-19. Un autre enseignant a mentionné comment, parce que les parents suivent les avis provinciaux de garder les enfants malades à la maison, parfois des classes plus petites prévalaient.

Avec l'augmentation des cas de COVID-19, les enseignants mènent ce combat de première ligne tout en continuant à cultiver leur apprentissage de l'enseignement en ligne et dans des contextes hybrides et leurs stratégies de gestion des risques dans les écoles.

Alors que les enseignants continuent d'enseigner dans des salles de classe physiques et en ligne, les incertitudes autour de la pandémie perdurent. Si COVID-19 a une doublure argentée brillante, il a sensibilisé le public aux besoins socio-émotionnels des enfants et au rôle critique et croissant des enseignants en tant que héros de la pandémie.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.