Fournir un bureau debout à chaque enfant du primaire dans une salle de classe au Royaume-Uni peut réduire le temps d'assise pendant la majeure partie de l'année scolaire, selon une nouvelle étude.

Des chercheurs de l'Université de Loughborough ont installé des pupitres debout dans une école de Bradford pendant huit mois pour mesurer l'impact qu'ils ont eu sur les habitudes d'assise et le comportement des enfants en classe.

Les enfants, âgés de 9 à 10 ans, contrôlaient s'ils étaient assis ou debout, et ont été invités à porter des moniteurs pendant deux semaines avant la mise en place des nouveaux bureaux, et de nouveau quatre mois et huit mois après l'installation des pupitres.

Les moniteurs mesuraient le temps assis ainsi que le passage de la position assise à la position debout.

Au bout de huit mois, les enfants avaient réduit leur temps d'assise de 60 minutes en moyenne (20 %) par rapport à avant l'installation des nouveaux bureaux.

Une classe similaire dans une école voisine a été utilisée comme témoin et n'a reçu aucun pupitre debout. Le temps de classe de ces enfants assis n'a pas changé au cours de l'étude

Par rapport à la classe témoin, les enfants qui avaient accès à des bureaux assis-debout ont réduit leur position assise d'environ 25 % à quatre mois et de 20 % à huit mois.

Chercheur Aron Sherry, de l'Ecole des Sports, Sciences de l'exercice et de la santé (ESSS), a déclaré:"Les résultats suggèrent que fournir des bureaux assis-debout à chaque enfant dans une classe d'école primaire britannique peut réduire le temps de classe assis pendant la majeure partie d'une année scolaire. En outre, des changements positifs ont été observés dans les transitions debout et assis-debout pendant le temps de classe aux deux suivis. Cette étude s'est déroulée dans un milieu défavorisé avec une forte proportion de minorités ethniques, rendre les résultats plus importants en ce qui concerne la réduction des inégalités de santé. Les bureaux assis-debout n'ont pas eu d'impact négatif sur l'inconfort musculo-squelettique, ou fonction cognitive, et étaient généralement bien tolérés par les élèves et le personnel."

L'étude a également examiné les changements dans la santé mentale liés au comportement, à l'aide d'un questionnaire, rempli par l'enseignant pour chaque élève.

Il a révélé que les scores de santé mentale liés au comportement se détérioraient après quatre mois d'exposition au bureau, puis encore après huit mois.

Aron a déclaré:"Cette baisse contraste avec un entretien avec l'enseignant pendant l'étude, qui a suggéré que le comportement en classe s'était amélioré parce que les enfants sont restés au même bureau parmi les mêmes élèves tout au long de la journée scolaire. Les scores de santé mentale liés au comportement sont restés stables dans une classe témoin tout au long de l'étude dans une école voisine."

Les chercheurs ont également exploré les attitudes des enfants et des enseignants, expériences, et les comportements envers les bureaux.

Ils ont découvert que les pupitres debout avaient également des implications pour les méthodes d'enseignement; les enseignants ne pouvaient pas se déplacer dans la classe lorsqu'ils offraient de l'aide.

Au lieu, On a demandé aux enfants de venir devant la classe s'ils avaient besoin d'aide.

« Nous avons conclu que le manque d'espace en classe, en raison des tabourets et des chaises bloquant les allées, peut avoir contribué à cette baisse observée des scores de comportement et des défis à l'enseignement des aspects pratiques, " dit Aron.

« Les futurs modèles de bureau debout qui permettent de ranger le tabouret sous le bureau peuvent empêcher de tels problèmes de se produire. »

Il a ajouté :« Des essais plus importants, mis en œuvre dans des paramètres hautement prioritaires similaires, et l'utilisation de mesures qualitatives et quantitatives plus approfondies sont nécessaires pour mieux déterminer si des bureaux permanents utilisant un système d'attribution de bureaux complet sont réalisables, ou efficace dans les écoles primaires britanniques. Cela dépendra cependant de l'équilibre entre le niveau souhaité de disposition des bureaux permanents - allocation totale ou partielle - taille de la classe, et les budgets disponibles.