La plupart d'entre nous se souviennent d'un professeur préféré. Certains d'entre nous se souviennent également d'un professeur avec lequel nous ne nous entendions pas ou avec qui nous semblions toujours avoir des ennuis.

Les relations entre les élèves et les enseignants à l'école sont importantes. Ils prédisent la motivation des étudiants, performance, et les attentes des relations futures.

Nous avons interrogé 96 élèves de différentes écoles de la 3e à la 9e année. Nous voulions savoir quels élèves se souviennent de leurs professeurs préférés et les moins préférés. Nous voulions également découvrir ce qui rendait ces relations positives ou négatives.

Dans notre étude, publié dans la revue School Psychology Review, tous les élèves ont décrit des facteurs similaires qui les ont rendus semblables à leurs enseignants :soins, gentillesse et humour.

Ce que nous voulions trouver

Des recherches antérieures montrent que les élèves ayant un comportement perturbateur sont plus susceptibles d'avoir des relations négatives avec leurs enseignants que leurs pairs moins perturbateurs. Les enseignants estiment souvent que les relations avec ces élèves sont peu proches et très conflictuelles.

Mais ces relations ne sont pas toujours négatives. Même les fauteurs de troubles et les clowns de classe qui se décrivent se souviennent souvent d'un enseignant en particulier qui les a défendus, qui les a pris sous leur aile, ou qui a changé leur perception de l'école pour le mieux.

Le premier groupe que nous avons interrogé était composé de 54 élèves ayant des antécédents de comportement perturbateur, comme agir en classe ou être fréquemment suspendu. Environ la moitié étaient dans une école de comportement spécial pour comportement perturbateur, et les autres fréquentaient une école ordinaire.

Le deuxième groupe était composé de 42 élèves sans antécédents de comportement perturbateur. Ils étaient souvent très performants (comme les préfets d'école ou les élèves A), et tous ont fréquenté une école ordinaire.

Nous étions particulièrement intéressés par les « ingrédients magiques » qui soutiendraient des relations élèves-enseignants positives, même pour les étudiants perturbateurs. Nous voulions également déterminer s'il y avait des "ingrédients contaminants" qui pourraient détériorer ces relations, même pour des élèves exemplaires.

Qui est votre professeur préféré?

Nous avons d'abord demandé aux élèves s'ils pouvaient se souvenir d'enseignants avec lesquels ils avaient eu de très bonnes relations. Si l'élève a répondu oui, nous avons ensuite demandé ce qui rendait la relation bonne.

Les raisons pour lesquelles les élèves aimaient les enseignants étaient presque identiques d'un groupe à l'autre. Même des étudiants très perturbateurs liés à des enseignants attentionnés, gentil et drôle.

Un adolescent de 13 ans au comportement perturbateur (dans une école spécialisée) a dit à propos de son professeur préféré :

"Chaque fois que j'allais là-bas sans nourriture… Mademoiselle H m'achetait toujours le déjeuner, laissez-moi faire des excursions. … Je n'ai jamais été autorisé à faire une excursion [avant] à cause de mon TDAH."

Un adolescent de 15 ans au comportement perturbateur (également dans une école spécialisée) a déclaré à propos de son professeur préféré :

" Monsieur M, il est juste hilarant. C'est l'homme le plus drôle du monde. Il dit toujours des trucs bizarres […] en se promenant avec cette grosse veste bouffante, comme une sorte de garde russe […] prétendant que son crayon est un cigare […] on se contente de rire."

Ces réponses montrent à quel point il est important pour les enseignants de séparer les questions disciplinaires des élèves des questions relationnelles.

Environ 16% des étudiants ont souligné la serviabilité des enseignants, tandis que 10 % ont souligné l'efficacité de l'enseignement, comme un avantage clé de leurs professeurs préférés.

Un enfant de 12 ans sans comportement perturbateur a déclaré à propos de son professeur préféré :

"Elle m'a donné, ainsi qu'à d'autres enfants intelligents, un travail plus dur. [J'ai aimé ça] parce que cela me met au défi."

Qu'est-ce qui cause les conflits ?

Nous avons ensuite demandé aux élèves s'ils pouvaient se souvenir d'enseignants avec lesquels ils ne s'entendaient pas vraiment ou avec lesquels ils se disputaient. Si un étudiant a répondu oui, nous avons demandé quel genre de choses provoquerait cela.

Bien que tous les élèves ne se souviennent pas d'un enseignant avec lequel ils se sont affrontés, une grande partie de chaque groupe pourrait.

Les élèves des deux groupes s'entendaient massivement sur les facteurs clés contribuant aux relations négatives.

À travers les groupes, 86 % ont souligné des cas où ils avaient perçu l'enseignant comme étant inutilement hostile à leur égard, ou lorsqu'ils estimaient avoir été traités injustement.

Un adolescent de 13 ans au comportement perturbateur (dans une école ordinaire) a déclaré :

"En général, j'ai mes écouteurs et je m'assois juste là et j'écoute de la musique […] elle a juste comme ouvert la porte, m'a vu écouter de la musique […] Elle arrive, attrape les écouteurs, elle me les arrache juste à l'oreille [faire semblant de crier] 'Écoutez le professeur !'"

Un adolescent de 16 ans au comportement perturbateur (dans une école spécialisée) a déclaré :

"Elle avait juste l'habitude d'épingler des trucs sur moi. Si je faisais la moindre chose de mal et que quelqu'un faisait quelque chose de grave, elle […] irait d'abord pour moi […] Elle me détestait juste, et je la détestais."

Un autre enfant de 10 ans sans comportement perturbateur a déclaré :

"Elle criait toujours […] Parce qu'elle nous a donné un vrai livre dur, et nous n'étions qu'en année 1, et nous ne pouvions pas vraiment le lire si bien […]"

Souvent, Les descriptions des étudiants concernant le traitement injuste comprenaient des punitions préventives et des réprimandes :

Un adolescent de 15 ans ayant un comportement perturbateur (dans une école spécialisée) a déclaré :

"Bien, Je me souviens d'une fois, Comme, Je suis entré dans la classe et elle a juste, Comme, est venu vers moi et elle était comme, tu ferais mieux de ne pas parler de cette leçon et je ne parlais même pas du tout."

Un autre adolescent de 15 ans au comportement perturbateur (dans une école ordinaire) a déclaré :

"Bien, elle m'a toujours choisi, également, pour mauvaise conduite, donc j'ai eu beaucoup d'ennuis pour ça, mais comme, beaucoup de gens faisaient bien pire que moi, mais elle était comme, non, non, tu as été mauvais avant."

Un enfant de 12 ans sans comportement perturbateur (dans une école ordinaire) a déclaré :

"Chaque fois que je faisais quelque chose dans la cour de récréation qui était bien, quelqu'un lui a dit que j'avais fait quelque chose de mal et [Miss C] les a toujours crus."

Ce que les enseignants peuvent en tirer

Sur la base de nos recherches, Vous trouverez ci-dessous certaines choses que les enseignants et les parents peuvent faire pour promouvoir des relations positives avec les enseignants pour les jeunes dont ils ont la charge.

rappelez-vous que l'empathie et l'humour contribuent grandement à établir des relations positives avec les élèves. Se soucier des étudiants en tant qu'individus fait véritablement tomber les barrières. La plupart des enseignants déclarent déjà se soucier profondément de leurs élèves. Il peut s'agir simplement de rendre plus visibles ses actes de bienveillance et de sollicitude

considérer comment les avertissements sont donnés. Les étudiants en bénéficient lorsqu'ils sont autorisés à commencer la journée avec une table rase, et lorsque les réprimandes sont suspendues jusqu'à ce qu'une infraction ait été effectivement commise

séparer la gestion de la classe de l'établissement de relations. Les élèves les plus perturbateurs sont aussi souvent ceux qui pourraient utiliser le plus une relation positive

les parents peuvent aider en encourageant les élèves à réfléchir à leurs relations avec les enseignants. Parfois, les situations sont ambiguës, et comprendre le point de vue d'un enseignant peut aider à interpréter des situations qui seraient autrement déraisonnables pour un jeune. Les élèves et les enseignants gagnent tous les deux lorsqu'ils travaillent dans la même équipe.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.