Alors que les écoles K-12 du Massachusetts étudient des options pour rouvrir cet automne à la lumière de la pandémie de COVID-19, un nouveau rapport indique que les écoles publiques devraient également se pencher sur un autre problème important pour leur avenir :la diversité.

Une équipe de chercheurs dirigée par Jack Schneider, professeur adjoint à l'UMass Lowell's College of Education, vient de publier un rapport qui révèle que la population étudiante de la maternelle à la 12e année dans le Massachusetts est devenue plus diversifiée sur le plan racial au cours de la dernière décennie.

Bien que le nombre d'écoles à prédominance blanche ait diminué, la recherche a noté que cela "a également coïncidé avec une légère augmentation ..." du nombre d'écoles intensément ségréguées dans le Commonwealth. Peut-être sans surprise, la grande majorité des écoles non blanches intensément ségréguées sont concentrées dans les plus grands districts urbains comme Boston et Springfield. À la fois, ces districts abritent bon nombre des écoles les plus racialement intégrées de la région. De plus, des neuf districts avec des écoles non blanches intensément ségréguées, six possèdent la démographie à l'échelle du district pour produire des écoles uniformément diversifiées. Ainsi, nous sommes troublés par l'état de la diversité raciale dans les écoles du Massachusetts, mais nous voyons aussi une voie d'avenir pleine d'espoir, " indique le rapport.

« J'ai été attiré par le sujet parce que je me soucie profondément de l'intégration dans notre société et je pense que le moyen le plus prometteur de réaliser cette vision passe par les écoles, " a déclaré Schneider à propos de son travail sur le rapport. " En regardant la pandémie actuelle, Je pense que cela souligne l'importance de l'intégration pour assurer une répartition adéquate des ressources. Si les familles les plus favorisées politiquement et économiquement sont dans les mêmes écoles que celles qui sont marginalisées, leur propre plaidoyer intéressé profitera à ceux qui en ont le plus besoin. C'est un argument assez peu romantique pour les écoles intégrées, mais cela reconnaît également la réalité que les Américains ont longtemps utilisé les écoles comme un moyen d'obtenir des privilèges qui ne sont pas largement distribués."

Les conclusions du rapport incluent « les élèves de couleur sont représentés de manière disproportionnée dans le quintile le moins bien noté des écoles, tel que déterminé par le système de responsabilité du Massachusetts. De la même manière, nous constatons que les écoles du quintile inférieur sont également considérablement moins blanches que l'école moyenne du Commonwealth. Au premier abord, cela pourrait suggérer que les écoles racialement diverses sont « moins performantes » par rapport à leurs homologues à prédominance blanche. Encore, la littérature scientifique existante suggère le contraire (The Century Foundation, 2016 ; Hallinane, 1998 ; Mickelson &Nkomo, 2012 ; Académie nationale de l'éducation, 2007 ; Orfield, 2004)." Au lieu de cela, il indique que l'explication peut être des problèmes dans le cadre de responsabilité de l'État, « qui s'appuie fortement sur les données des tests standardisés. Dans la mesure où les résultats des tests standardisés indiquent souvent plus sur la démographie que sur la qualité de l'école, le système de responsabilisation existant peut favoriser la ségrégation en orientant les familles blanches à revenu moyen et élevé vers des écoles à prédominance blanche. »

Le rapport a examiné les données des écoles du Massachusetts et s'est concentré sur neuf districts plus spécifiquement, y compris Boston et Springfield.

En plus des constatations, le rapport propose un certain nombre de solutions possibles aux problèmes qu'il a mis en évidence, y compris la recherche de nouveaux moyens de mesurer la responsabilité dans les écoles.

Schneider, en plus d'enseigner à l'UMass Lowell, dirige le projet Beyond Test Scores et co-anime un podcast axé sur l'éducation, "As-tu entendu." Il est une autorité en matière d'enseignement public de la maternelle à la 12e année.

Les collaborateurs du rapport incluent Peter Piazza du Penn State's Center for Education and Civil Rights et Rachel White de Old Dominion, avec Ashley Carey, qui poursuit son doctorat. en leadership en éducation à UMass Lowell.

"J'aborde ce sujet par souci de la division raciale qui caractérise la vie sociale américaine et, comme on le voit quotidiennement, politique américaine, et je pense que les écoles intégrées détiennent une promesse/potentiel pour guérir cette division, " dit Piazza. " Et, en termes de lien avec COVID (ainsi que la crise de la justice raciale), Je pense que cela souligne que nous ne devrions pas essayer de « revenir à la normale, " mais devrait plutôt rechercher de nouvelles politiques qui s'attaquent aux inégalités raciales qui ont été amplifiées par les deux crises. Il en va de même pour la question du retour à l'école, étant donné que les ressources suivent généralement les élèves blancs, les écoles non blanches intensément ségréguées peuvent manquer d'infrastructure, équipement de sécurité, etc. requis pour ouvrir en toute sécurité cet automne, donc une autre façon dont la pandémie affecte de manière disproportionnée les communautés de couleur. »

"Je suis passionné par ce travail parce que je pense que la force du lien entre les droits civiques et les opportunités éducatives ne peut pas être surestimée, et il est impératif qu'un travail comme celui-ci continue d'éclairer les conversations sur la valeur des écoles intégrées pour une nation qui se diversifie. Alors que nos communautés deviennent de plus en plus diversifiées, les écoles intégrées offrent aux élèves la possibilité d'apprendre de, le respect, et développer et soutenir leurs pairs de manière à informer la façon dont ils traitent les autres dans notre société diversifiée une fois qu'ils sont en dehors des murs de l'école, y compris la façon dont ils pensent défendre et utiliser leur voix pour élever les personnes mal desservies et historiquement marginalisées grâce à la participation à la démocratie processus. En ce qui concerne notre pandémie actuelle, les résultats de l'étude soulignent l'importance de l'intégration des écoles en ce qui concerne l'accès et la distribution équitables des ressources nécessaires non seulement pour accéder aux expériences éducatives nécessaires, mais aussi vivre et prospérer dans la société américaine, " dit Blanc.