Les recherches publiées aujourd'hui remettent en question l'idée que les enseignants pourraient être particulièrement bien équipés pour inculquer des attitudes raciales positives aux enfants ou instaurer la justice raciale, sans soutien ou formation supplémentaire de la part des écoles. Au lieu, les résultats, Publié dans Chercheur en éducation ( urgence ), trouve que « les enseignants sont aussi des personnes, " ayant presque autant de préjugés raciaux pro-Blancs que les non-enseignants de la même race, niveau d'éducation, âge, genre, et l'affiliation politique. urgence est une revue à comité de lecture de l'American Educational Research Association.

Dans leurs urgence article, chercheurs Jordan Starck (Université de Princeton), Travis Riddle (Université de Princeton), Stacey Sinclair (Université de Princeton), et Natasha Warikoo (Tufts University) analysent les données de deux études mesurant les biais explicites et implicites des adultes américains par profession. Les résultats sont les premiers dont les auteurs ont connaissance qui utilisent des données nationales pour comparer les niveaux d'implication implicite, implicite des enseignants et des non-enseignants. ou inconscient, Préjugé racial.

« Les enseignants bien intentionnés peuvent être soumis à des préjugés dont ils ne sont pas entièrement conscients, limitant potentiellement leur capacité à faciliter l'équité raciale, " dit Warikoo, professeur de sociologie à l'Université Tufts. « Si nous attendons des écoles qu'elles promeuvent l'équité raciale, les enseignants ont besoin de soutien et de formation pour modifier ou atténuer les effets de leurs propres préjugés raciaux. »

L'article s'appuie sur deux ensembles de données nationales complémentaires :Project Implicit, qui est un grand, échantillon non représentatif, et la vague 2008 des American National Election Studies (ANES), qui est un échantillon plus petit mais représentatif au niveau national. Du Projet Implicite, les auteurs ont utilisé des données sur 1,6 million de répondants, dont 68, 930 qui se sont auto-identifiés comme instructeurs K-12, de 2006 à 2017. L'ensemble de données ANES utilisé par les auteurs comprenait un échantillon total 1, 984 répondants, dont 63 enseignants de la maternelle à la 12e année.

En examinant le premier jeu de données, Warikoo et ses coauteurs ont analysé les données d'un test d'association implicite noir-blanc utilisé pour évaluer le biais implicite des personnes. Le test mesure la rapidité et la précision avec laquelle les répondants associent les visages blancs avec les « bons » mots et les visages noirs avec les « mauvais » mots par rapport à l'inverse. Les résultats des tests reflètent les préjugés pro-blancs/anti-noirs ou pro-noirs/anti-blancs des répondants. Les résultats des auteurs à partir de cet ensemble de données ont indiqué que les enseignants de la maternelle à la 12e année et d'autres adultes présentant des caractéristiques similaires présentaient tous deux une quantité importante de biais implicites pro-blancs/anti-noirs. Soixante-dix-sept pour cent des enseignants ont fait preuve d'un biais implicite, contre 77,1 pour cent des non-enseignants.

Pour mesurer le biais explicite, les auteurs ont soustrait la chaleur déclarée des participants envers les Noirs de leur chaleur déclarée envers les Blancs. Les résultats ont montré que 30,3 pour cent des enseignants avaient un biais explicite, contre 30,4% des non-enseignants.

Pour valider les résultats de la première étude dans un échantillon représentatif au niveau national, les auteurs ont analysé un deuxième ensemble de données, à partir d'une enquête dans laquelle des adultes à travers les États-Unis, enseignants et non-enseignants, ont été invités à juger les caractères chinois comme « agréables » ou « désagréables » après avoir vu des photos d'un jeune adulte noir ou blanc. Comme dans la première étude, les auteurs n'ont trouvé aucune association significative entre la profession et le niveau de biais :les enseignants avaient les mêmes niveaux de biais implicites et explicites que les non-enseignants.

"Globalement, nos résultats suggèrent que les écoles sont mieux comprises comme des microcosmes de la société plutôt que comme des antidotes aux inégalités, " dit Warikoo. " Les enseignants sont aussi des personnes. Comme nous tous, ils ont besoin d'aide pour combattre leurs préjugés. Nous ne devrions pas supposer que les bonnes intentions et le souci de tous les élèves rendent un enseignant libre de tout parti pris."

Les auteurs ont noté que diverses interventions sur le terrain par d'autres chercheurs suggèrent que les stratégies qui encouragent les enseignants à faire une pause et à reconsidérer leurs décisions dans les moments critiques peuvent réduire les disparités raciales. Par exemple, une intervention qui offre une session de formation de 45 minutes sur diverses techniques de réduction des préjugés, comme imaginer des exemples qui défient les stéréotypes, peut réduire les niveaux de biais implicites sur deux mois.

« Plusieurs des interventions relativement modestes qui ont été menées se sont révélées prometteuses, " dit Sinclair, professeur de psychologie à l'Université de Princeton. « Il serait utile de les tester à plus grande échelle, avec un œil sur la façon dont ces stratégies fonctionnent dans différentes situations et avec le personnel scolaire soumis à différents types et niveaux de préjugés. »