Lorsque les résultats sont publiés pour les grands tests d'éducation comme le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), qui mesure principalement les connaissances et les compétences en lecture des élèves de 15 ans, mathématiques et sciences, l'accent est souvent mis sur les pays qui ont obtenu les scores les plus élevés.

Les systèmes éducatifs des pays qui réussissent bien à ce test sont souvent présentés comme des modèles pour le reste du monde. Par exemple, le Royaume-Uni a engagé 54,2 millions de dollars pour aider 8, 000 écoles adoptent les méthodes d'enseignement des mathématiques du plus performant de PISA, Shanghaï, d'ici 2020. Le Royaume-Uni a également adopté les manuels chinois.

Certains éducateurs ont constaté qu'il y a des problèmes avec l'émulation des meilleurs scores PISA. Les grands tests d'éducation - connus sous le nom d'évaluations à grande échelle dans le monde de l'éducation - arrivent, dans nos recherches et celles de nos collègues, avec des effets secondaires graves et dommageables. Les élèves des pays qui ont obtenu les meilleurs résultats au PISA - dont les résultats ont été publiés le 3 décembre - ont souvent un bien-être plus faible, tel que mesuré par la satisfaction des élèves à l'égard de la vie et de l'école. Six des 10 pays les plus performants en lecture ont des niveaux de bien-être des élèves inférieurs à la moyenne de l'Organisation de coopération et de développement économiques.

Cela nous suggère la nécessité de jeter un regard plus critique sur ce que les évaluations à grande échelle comme le PISA montrent vraiment et pourquoi les pays avec des scores PISA élevés obtiennent également des scores faibles en termes de bien-être.

Une autre question est de savoir si ces tests devraient avoir autant de pouvoir qu'ils en ont lorsqu'il s'agit de façonner les politiques et les pratiques éducatives, ou juger de la « qualité » du système éducatif d'un pays par rapport à un autre.

Voici une série de problèmes qui se produisent lorsqu'on met trop l'accent sur les résultats de grands tests d'éducation comme le PISA.

Distorsions

Les gros tests d'éducation peuvent fausser la définition d'une éducation de qualité. Par exemple, des systèmes éducatifs à haut score PISA, comme Singapour, Finlande, Corée et Shanghai, sont considérés comme des systèmes de haute qualité. Mais nous pensons que la qualité de l'éducation est bien plus que ce que n'importe quel test d'éducation peut évaluer.

Les tests pédagogiques à grande échelle peuvent également déformer ce qui est réellement enseigné dans les écoles en le réduisant à un nombre limité de matières évaluées :généralement la lecture, mathématiques et, dans certains cas, science. Pendant ce temps, autres sujets, comme la musique, de l'art, sciences humaines et langues, sont négligés.

Par ailleurs, ces tests peuvent fausser l'enseignement en incitant les enseignants à enseigner selon le test. Par exemple, la loi No Child Left Behind de 2001, qui a apporté des tests comme mesures de responsabilisation aux écoles américaines, a conduit à une augmentation du temps d'instruction sur les sujets testés. Cependant, autres compétences essentielles, comme la créativité, résolution de problèmes et organisation des connaissances, ont été négligés.

Conduit à la corruption et à la tricherie

Les évaluations à grande échelle créent des incitations et des pressions qui peuvent conduire à la corruption et à la tricherie. En 2019, par exemple, 50 Américains ont été inculpés dans un scandale d'admission à l'université qui impliquait de tricher aux examens d'entrée à l'université et de soudoyer le chemin de leurs enfants à l'université.

La tricherie ne se limite pas aux États-Unis. En Chine, la tricherie à l'examen d'entrée à l'université nationale et aux évaluations à grande échelle est un phénomène fréquent.

aggrave l'iniquité

Les évaluations à grande échelle peuvent être biaisées contre les étudiants issus de milieux défavorisés et minoritaires et favoriser les étudiants favorisés. Prenons l'exemple du SAT. Les scores ont une forte corrélation positive avec le revenu familial, ce qui signifie que les étudiants issus de familles plus riches obtiennent des scores plus élevés que ceux issus de familles à faible revenu.

Par conséquent, les étudiants issus de familles à faible revenu n'ont pas les mêmes possibilités de fréquenter un collège ou finissent par fréquenter un collège moins prestigieux. Cela a un impact socioéconomique à long terme, car l'obtention d'un diplôme collégial et la poursuite d'études supérieures présentent des différences notables dans les possibilités de gains tout au long de la vie. La possibilité de fréquenter des collèges de premier plan augmente considérablement les chances d'obtenir un diplôme et d'être accepté pour des diplômes supérieurs. Lorsque ces opportunités sont limitées en raison d'évaluations à grande échelle biaisées et d'opportunités inégales, il ne peut servir qu'à aggraver l'inégalité et l'injustice.

Dans beaucoup de pays, les évaluations à grande échelle sont utilisées comme gardiens pour accéder à l'enseignement supérieur. Cela amène les parents, enseignants, écoles, médias, les décideurs politiques et les étudiants à se concentrer sur des scores élevés. Les scores sont ensuite associés à la valeur des élèves. Lorsque les scores deviennent assimilés à la valeur, elle peut démoraliser et causer des dommages psychologiques aux élèves ainsi qu'aux enseignants et autres parties prenantes.

Des suicides provoqués par des examens ont été signalés dans des endroits comme la Corée, Singapour, Hong-Kong et la Chine. Ces pays ont également tendance à être les plus performants dans d'autres évaluations à grande échelle comme le PISA.

Potentiel négligé

Les évaluations à grande échelle peuvent fournir des informations utiles pour la politique éducative, mais une confiance excessive dans les résultats des tests peut causer des problèmes. Lorsque l'accent est mis sur les scores des élèves et le classement des pays, d'autres choses importantes, comme la créativité, pensée entrepreneuriale, bien-être socio-émotionnel et esprit critique, pourrait être négligé. Ces précieux résultats scolaires sont des choses que les évaluations à grande échelle ne parviennent souvent pas à saisir.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.