Une nouvelle étude montre que l'école primaire fréquentée par un enfant n'a pratiquement aucune influence sur son désir de poursuivre des études supérieures, car des facteurs tels que les aspirations parentales, le soutien scolaire de leur mère et le fait d'avoir un bureau sur lequel travailler sont beaucoup plus importants.

Publié dans la revue Études pédagogiques , les résultats de la recherche portant sur 1, 000 élèves ont montré que la taille de l'école et de la classe, la moyenne pondérée cumulative des prix de l'école et de l'immobilier, eu peu d'influence sur le désir de poursuivre des études supérieures.

La recherche a été menée par Josip Šabic et Boris Jokic au Centre de recherche et de développement pédagogiques de l'Institut de recherche sociale de Zagreb, Croatie, et a été soutenu par la Fondation scientifique croate. Les auteurs ont voulu découvrir les principaux facteurs affectant l'intention des élèves de poursuivre dans l'enseignement supérieur en fin de primaire.

En Croatie, les enfants fréquentent les écoles primaires jusqu'à 14-15 ans, à quel point ils passent à une école secondaire. Ici, ils peuvent soit étudier pour un diplôme de quatre ans, après quoi ils ont la possibilité de postuler à l'université, ou un diplôme de trois ans, qui prépare les élèves au travail mais ne leur permet pas de postuler à l'université.

Pour connaître les aspirations des enfants, ils ont demandé un peu plus de 1, 000 élèves de 23 écoles élémentaires de Zagreb à remplir trois questionnaires distincts au cours de leurs deux dernières années à l'école élémentaire. Ces questionnaires leur demandaient s'ils souhaitaient poursuivre des études supérieures, ainsi que sur leurs parents et leur vie familiale. Il y avait des questions sur les aspirations de leurs parents pour eux, le niveau de soutien scolaire qu'ils ont reçu de chacun de leurs parents, s'ils avaient leur propre chambre, ordinateur et bureau, et s'ils aimaient l'école.

Les chercheurs ont également obtenu des informations sur les notes scolaires des élèves, ainsi que sur la taille de chaque école et de ses classes, la moyenne pondérée cumulative de chaque école, et les prix de l'immobilier dans la zone autour de chaque école comme mesure du statut socio-économique. Finalement, ils ont effectué des analyses statistiques sur ces réponses pour déterminer quels facteurs étaient les plus étroitement liés au désir de poursuivre des études supérieures.

Cela a révélé qu'aucun des facteurs au niveau de l'école, y compris la taille de l'école et de la classe, moyenne pondérée cumulative des prix de l'école et de l'immobilier, eu une influence sur le désir de poursuivre des études supérieures. En revanche, plusieurs facteurs liés aux parents et à la vie familiale, telles que les aspirations scolaires des parents, soutien scolaire maternel et avoir un bureau sur lequel travailler, a eu une influence. Tout comme le genre, les filles étant plus susceptibles que les garçons de vouloir poursuivre des études supérieures. Et bien que les facteurs au niveau de l'école n'aient eu aucune influence, les résultats scolaires l'ont fait :des notes scolaires élevées étaient le facteur prédictif le plus fort du désir d'un élève de poursuivre des études supérieures, tout en profitant de l'école était également un facteur important.

« Le principal résultat de la présente étude est qu'aucune des variables de niveau scolaire utilisées dans notre analyse ne contribue à l'explication des aspirations des élèves pour l'enseignement supérieur, " dit abic. " En d'autres termes, les élèves qui ont des caractéristiques individuelles similaires mais fréquentent des écoles différentes auront probablement des aspirations similaires pour l'enseignement supérieur.

"Un autre résultat important est que les parents peuvent influencer les aspirations de leur enfant en exprimant leurs attentes concernant le cheminement scolaire de l'enfant et en fournissant les conditions de base pour terminer les devoirs et l'apprentissage (c'est-à-dire un bureau sur lequel travailler)."

Il s'agit de la première étude à étudier l'influence d'un si grand nombre de facteurs sur le désir de progresser vers l'enseignement supérieur, et bien qu'il se soit concentré sur les élèves en Croatie, Šabic et Jokic pensent que leurs conclusions pourraient s'appliquer à d'autres systèmes éducatifs similaires.