Ce n'est pas parce que les élèves réussissent leurs tests en classe de santé qu'ils se souviendront et utiliseront les leçons sur la prévention de la grossesse et de l'infection au VIH quand cela compte, suggère une nouvelle étude.

Les chercheurs ont exploré les effets de l'enseignement de l'éducation sexuelle en veillant à ce que les élèves maîtrisent la matière plutôt que de simplement réussir les tests et obtenir de bons résultats aux devoirs. Ils ont trouvé de grandes différences qui pourraient avoir des répercussions sur la vie, a déclaré l'auteur de l'étude Eric Anderman de l'Ohio State University.

Les étudiants dont les enseignants ont travaillé pour s'assurer qu'ils ont vraiment assimilé la matière en classe de santé, même si, par exemple, cela signifiait repasser les tests et répéter les leçons précédemment couvertes, étaient plus susceptibles de saisir ces leçons plus tard, et dire qu'ils prendraient des mesures telles que l'utilisation de préservatifs. L'étude apparaît en ligne dans le Journal de psychologie de l'éducation .

« Quand les enseignants se concentrent sur la maîtrise, ils soulignent l'importance des leçons dans la vie de l'élève et, si nécessaire, revoir les sujets encore et encore pour s'assurer que les élèves comprennent, par opposition à une approche « C'est important parce que ça va être sur le test vendredi », " dit Anderman, professeur de psychologie de l'éducation à l'Ohio State.

"La maîtrise vraiment, compte vraiment dans l'éducation à la santé - si vous enseignez les choses de telle manière que les enfants s'en souviennent plus tard, vous pourriez aider à prévenir la propagation des maladies et des grossesses non désirées, " il a dit.

"Ce qu'ils apprennent en classe de santé va les affecter pour le reste de leur vie et avoir cette information pourrait sauver des vies."

Anderman s'intéresse à comprendre ce qui motive les adolescents à apprendre, et une grande partie de son travail s'est concentrée sur le concept d'une approche axée sur la maîtrise de l'enseignement et de l'apprentissage. Alors que les élèves d'une classe de maîtrise peuvent apprendre le même matériel que ceux d'une classe plus traditionnelle, il existe des variations importantes qui peuvent faire la différence sur le long terme, il a dit.

Dans l'étude actuelle, Anderman et ses collègues ont examiné l'utilisation du programme de 14 leçons « Reducing the Risk », un plan d'éducation sexuelle promu par les Centers for Disease Control and Prevention.

L'étude a porté sur 636 élèves du secondaire, principalement des élèves de neuvième année, de sept lycées du Midwest. Les chercheurs ont comparé les perceptions des élèves de l'approche en classe de leurs enseignants aux résultats un an plus tard, qui comprenaient les connaissances des élèves sur le VIH et la prévention des grossesses, et leurs intentions comportementales concernant les rapports sexuels protégés (la probabilité qu'elles utilisent un préservatif chaque fois qu'elles ont des rapports sexuels).

Les élèves qui ont déclaré que leurs enseignants se concentraient sur la maîtrise de la matière étaient plus susceptibles d'avoir compris les cours d'éducation sexuelle et plus susceptibles d'employer ces cours, en particulier ayant plus d'intentions d'utiliser des préservatifs. Il n'y avait pas de relation aussi positive entre une éducation qui mettait l'accent sur l'obtention de bonnes notes et soit des connaissances réelles, soit l'intention d'utiliser des préservatifs.

"Nos résultats démontrent que les pratiques pédagogiques des enseignants mettant l'accent sur l'effort, comprendre vraiment le matériel de cours au lieu de simplement mémoriser des faits et de s'améliorer au fil du temps, étaient essentiels à la motivation et à l'apprentissage des élèves, " a déclaré l'auteur principal de l'étude, Sungjun Won de l'Université de Victoria, anciennement étudiant diplômé en éducation à l'Ohio State.

« Les administrateurs scolaires et les enseignants en santé devraient travailler ensemble pour favoriser des environnements d'apprentissage où les élèves perçoivent que leurs enseignants apprécient vraiment leur compréhension, développement et maîtrise, au lieu d'obtenir simplement de bons résultats aux tests ou de bonnes notes."

Les chercheurs ont pris en compte d'autres facteurs qui pourraient influencer les réponses des élèves, y compris une expérience sexuelle antérieure, genre et GPA.

L'accent mis sur la maîtrise n'abandonne pas l'idée de rendre des devoirs et de passer des tests pour les notes, a dit Anderman. Mais plutôt que de permettre à un élève d'avoir une mauvaise note et de passer à un nouveau matériel, un enseignant axé sur la maîtrise offrirait des opportunités telles que la révision des leçons passées et la possibilité pour les élèves de repasser les tests pour renforcer l'importance de la matière.

"Dans une classe axée sur la maîtrise, un enseignant dirait des choses comme :«La semaine dernière, nous avons parlé des comportements de refus. Passons cinq minutes à revoir cela, '", a déclaré Anderman.

Il a dit que lorsqu'un enseignant offre la possibilité de revoir des devoirs ou des quiz, le message est « Vous ne l'avez pas maîtrisé ; vous devez comprendre cela.

"Vous voulez également éviter de comparer les enfants. Vous voulez souligner que les leçons sont importantes pour tout le monde à apprendre. Vous voulez que les enfants réfléchissent, 'J'ai un 80 cette fois, Je ne savais pas deux ou trois choses, que puis-je faire de mieux ?'"

Certaines écoles entières ont adopté l'approche, mais il est relativement rare dans l'éducation américaine, en partie à cause d'autres pressions, y compris les tests standardisés et les bulletins scolaires, dit Anderman.