Une enquête menée auprès de 918 enseignants de la petite enfance à travers la Virginie a révélé que la grande majorité (90 %) ont déclaré avoir au moins un enfant ayant un comportement difficile dans leur salle de classe ou leur garderie.

Et, en moyenne, les enseignants ont déclaré avoir quatre enfants qui affichaient un comportement difficile ou un comportement répété qui interfère avec la capacité de l'enfant à jouer, apprendre et s'entendre avec les autres.

L'enquête auprès des prestataires qui éduquent ou s'occupent des nourrissons, les tout-petits et les enfants d'âge préscolaire en groupe à travers la Virginie faisait partie d'une étude, « En savoir plus sur les comportements difficiles des jeunes enfants et leurs impacts sur les programmes et les familles :une enquête à l'échelle de l'État auprès des enseignants de la petite enfance et de l'éducation de Virginie, " qui a été menée par le National Center for Children in Poverty au nom de l'initiative Early Childhood Mental Health Virginia, qui fait partie du Partenariat pour les personnes handicapées de la School of Education de la Virginia Commonwealth University.

L'étude a été conçue pour fournir aux parties prenantes de Virginie des informations qui pourraient aider à éclairer le besoin d'un soutien supplémentaire pour les établissements d'éducation de la petite enfance et les types de soutien qui seraient les plus efficaces et les plus appréciés par les enseignants.

"Nous voulions savoir, dans leurs mots, ce que [les enseignants] pensaient leur serait le plus utile, et à son tour, informer notre travail, " dit Bonnie Grifa, le coordonnateur de la santé mentale de la petite enfance pour la Virginie qui supervise l'initiative de santé mentale de la petite enfance en Virginie. "[Ces] données et informations de Virginie aideront à éclairer nos décisions ainsi qu'à soutenir nos demandes de financement pour fournir les soutiens identifiés."

L'initiative Early Childhood Mental Health Virginia est axée sur le développement, mise en œuvre et durabilité d'un système complet et coordonné de soins de la petite enfance pour la santé mentale du nourrisson et de la petite enfance au service des enfants de la naissance à l'âge de 5 ans et de leurs familles/soignants et prestataires en Virginie.

Parmi les principales conclusions de l'étude :

• Environ la moitié des enseignants ont évalué deux types de comportement perturbateur (extrêmement actif, incapable de s'engager dans des activités et refuse de coopérer) comme très fréquent ; plus d'un tiers de coups identifiés, pousser ou mordre comme très commun; et environ un quart ont estimé que la tristesse et le comportement retiré étaient très courants.
• Plus de la moitié des enseignants ont évalué comme modéré ou élevé l'impact négatif des comportements difficiles sur l'apprentissage et la sécurité des autres enfants et sur la capacité des enseignants à répondre aux besoins des autres enfants.
• Les taux de retrait des enfants des salles de classe en raison de comportements difficiles variaient selon les types de programmes, avec le taux le plus élevé trouvé dans les services de garde agréés, où près d'un tiers des enseignants ont signalé une moyenne de deux enfants retirés; à travers différents types de programmes, près de la moitié des enseignants ont déclaré que les enfants n'avaient pas déménagé dans un autre milieu réglementé.
• Environ 40 pour cent des enseignants ont signalé que les enfants ayant un comportement difficile vivent dans des familles qui connaissent des problèmes de santé et de santé mentale, abus de substance, violence domestique et/ou de graves difficultés financières.
• Plus de la moitié des enseignants ont recommandé d'augmenter l'accès aux consultants en santé mentale de la petite enfance, l'augmentation des soutiens aux familles et l'augmentation des possibilités de formation en groupe liées au coaching sur place.

"Nous voulions finalement nous assurer que les enfants qui affichent un comportement difficile pour les enseignants [et] les prestataires en Virginie reçoivent les services les plus appropriés et les soutiens individualisés qui sont basés sur l'évaluation et s'attaquent à la cause du comportement difficile afin d'empêcher une progression vers plus de graves problèmes de santé mentale et/ou des problèmes d'apprentissage, " dit Grifa.

Aux États-Unis, un enfant et un adolescent sur cinq souffre d'un trouble mental qui interfère avec le fonctionnement quotidien. Moins d'un enfant sur cinq, cependant, recevoir les services de santé mentale dont ils ont besoin, selon la Substance Abuse and Mental Health Services Administration du département américain de la Santé et des Services sociaux.

Troubles anxieux, Les troubles de l'humeur (tels que la dépression) et les troubles perturbateurs (tels que le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité) sont les troubles mentaux les plus courants chez les enfants. Parmi ceux-ci, les troubles anxieux sont les plus fréquents, touchant environ 13 pour cent des enfants âgés de 9 à 17 ans, selon la SAMHSA. Lorsqu'il n'est pas traité, les troubles mentaux de l'enfant peuvent conduire à l'échec scolaire, abus de substance, la violence, suicide, et augmenter le risque d'entrer en contact avec le système de justice pour mineurs.

« L'incidence élevée de comportements difficiles et d'expulsion des jeunes enfants a été constatée dans les programmes de prise en charge et d'éducation de la petite enfance à travers le pays, " a déclaré Sheila Smith, Doctorat., réalisateur, petite enfance, au National Center for Children in Poverty de l'Université Columbia. "Heureusement, states are increasingly investing in early childhood mental health consultation and other resources for programs that are known to benefit children. When teachers and parents get the support they need, children with early social-emotional problems can thrive."

The study made a number of recommendations in light of the survey's findings of widespread challenging behavior among young children in early childhood education settings and that removal of children from these settings is fairly common.

Included among the recommendations:Build on the strengths of Virginia's current infant and early childhood mental health consultation program to support the healthy development and school readiness of young children through age 5 years in early childhood education settings; expand professional development and coaching focused on practices that promote children's social-emotional growth; establish a process for further developing Virginia's early childhood education expulsion policy; and implement a system called "Help Me Grow" that would help address the needs of families and children with challenging behavior.

"We need to fully support early care and education settings by implementing the recommendations from this report, so Virginia's children can be successful in those settings and be ready for school, and to prevent future mental health issues, " Grifa said.