Une étude récente a révélé que les élèves d'une école internationale en Finlande surpassaient considérablement les élèves américains dans les tâches qui mesurent la littératie numérique dans les médias sociaux et les actualités en ligne. Les chercheurs suggèrent que cela peut être dû à la manière différente des programmes d'études finlandais et internationaux de faciliter les compétences de pensée critique des étudiants par rapport au système et au programme américains. Les résultats de cette étude ont été publiés dans le Journal de recherche en éducation internationale en avril.

La pensée critique est une compétence du 21e siècle considérée comme essentielle pour les étudiants d'aujourd'hui pour naviguer dans l'ère de l'information et pour leur future vie professionnelle. Mais dans quelle mesure le système éducatif encourage-t-il le développement de ces compétences ?

Dans une étude récente, les chercheurs ont administré des tâches mesurant la maîtrise des médias numériques dans une école internationale en Finlande pour évaluer l'efficacité et le transfert des compétences de pensée critique. Les outils de travail utilisés dans l'étude ont été développés par le Stanford History Education Group pour déterminer dans quelle mesure les jeunes demandent « Quelle est la source de l'information ? et "Quelle est la preuve?" dans des scénarios tirés de situations en ligne du monde réel.

Le résumé analytique publié par les chercheurs de Stanford à l'hiver 2016 a été largement couvert par les principaux organes de presse du monde entier en raison de sa correspondance avec l'avènement du phénomène des « fausses nouvelles », ainsi que pour les chercheurs de Stanford décrivant les performances des étudiants américains comme "consternantes" et "sombres".

« De nombreux points de vente internationaux ont généralisé les résultats des étudiants américains à leur propre environnement socio-éducatif, contre laquelle notre étude la plus récente met en garde, " disent les écrivains, Shane Horn et Koen Veermans, qui a mené l'étude finlandaise à l'Université de Turku en Finlande.

Dans cette étude récente, deux cohortes ont été mesurées :une cohorte pré-IB se préparant à entrer dans le programme du diplôme du baccalauréat international, et une cohorte distincte se préparant à obtenir son diplôme du programme.

Alors que la cohorte des diplômés IB2 n'a que légèrement surpassé la cohorte pré-IB du niveau d'entrée, les deux ont surpassé les cohortes américaines de Stanford à un degré statistiquement significatif.

"Cette étude visait en grande partie à voir si les progrès dans le programme de l'IB étaient corrélés avec une meilleure performance sur les tâches, comme on pouvait s'y attendre, et qui, dans une certaine mesure, effectivement eu lieu. Ce qui est devenu plus intéressant, c'est à quel point les écarts étaient drastiques entre les deux cohortes testées en Finlande par rapport aux performances des élèves des cohortes américaines, " dit Shane Horn.

"Les résultats de plusieurs tâches étaient comme des images miroir négatives les unes des autres, avec les étudiants en Finlande au niveau de la maîtrise dans la mesure où les étudiants aux États-Unis ont réussi aux niveaux débutants, ", explique Horn.

Lors de l'examen des raisons possibles des écarts de résultats, les moyens par lesquels le système éducatif finlandais et le programme de l'IB facilitent explicitement les compétences de pensée critique dans leurs programmes respectifs sont devenus au premier plan. "Le programme aux États-Unis n'intègre la pensée critique qu'implicitement dans les cours des matières, tandis que les programmes finlandais et de l'IB facilitent les compétences de pensée critique à la fois explicitement dans les cours et intègrent également la pensée critique dans les cours des matières plus traditionnelles, " explique le chercheur universitaire Koen Veermans, un autre chercheur de l'étude menée en Finlande.

Par exemple, le programme de l'IB a un programme distinct, cours distinct appelé Théorie de la connaissance spécialement conçu pour le développement des compétences de pensée critique, qui est explicitement intégré dans les matières du cours. La Finlande a également des cours distincts en pensée critique à travers leurs cours qui traitent de l'éthique, les enseignants conservant leur autonomie quant à la mesure dans laquelle ils explicitent les compétences de pensée critique dans les matières.

Sur la base de cette étude et d'autres, les chercheurs recommandent que les programmes d'enseignement conçoivent la facilitation des compétences de pensée critique explicitement dans les cours et dans d'autres matières des programmes.