Une population étudiante en croissance rapide d'apprenants bilingues a tendance à avoir des taux d'obtention du diplôme d'études secondaires beaucoup plus faibles ainsi que des résultats réduits sur les mesures de compréhension de la lecture et de vocabulaire, et une équipe interdisciplinaire dirigée par Amy Crosson étudie pourquoi cette population particulière est vulnérable.

Crosson, professeur adjoint d'éducation au Département des programmes et de l'enseignement du Penn State's College of Education, travaille en collaboration avec un groupe de personnes du département de psychopédagogie du Collège, Conseil et Education Spécialisée (EPCSE). L'équipe est en troisième année d'un programme de trois ans, subvention de 1,5 million de dollars; ils ont une période de prolongation sans frais qui leur permettra de continuer à travailler ensemble pour analyser les données l'année prochaine.

La conclusion la plus souhaitable de l'étude, Crosson a dit, serait d'avoir un impact sur le développement global du langage et les résultats de compréhension dans toutes les disciplines et d'ouvrir l'accès à la participation aux universitaires dans toutes les disciplines pour les étudiants.

"Il y a toutes ces recherches sur le bi-littéralisme et la bi-alphabétisation montrant tous ces avantages à apprendre plus d'une langue, " Crosson a dit. "Il y a ce corps de recherche, mais il y a cet autre corps de recherche qui examine les résultats scolaires des élèves bilingues dans les écoles publiques américaines et ils ont tendance à être dans l'ensemble très médiocres. Il y a cette déconnexion et nous savons qu'il y a tellement de potentiel.

"Pour la plupart, nous ne servons pas les enfants comme nous le devrions parce qu'ils ne réussissent pas assez bien; il y a trop d'enfants qui n'obtiennent pas leur diplôme d'études secondaires et ne lisent pas au niveau scolaire, etc."

Découvrir ce qui peut être fait sur le problème est primordial. "Nous savons que la connaissance limitée des mots en anglais est l'un des principaux obstacles, " Crosson a déclaré. "Ce que nous essayons de faire ici est d'intervenir et c'est avec un relativement petit, ensemble très puissant de mots académiques et également des compétences d'apprentissage génératif des mots pour aider à résoudre ce problème de connaissance du vocabulaire.

« La connaissance du vocabulaire est le meilleur prédicteur de la compréhension en lecture ; c'est vraiment essentiel pour la compréhension. Nous savons que c'est un domaine de besoin, mais la question est de savoir comment pouvons-nous intervenir d'une manière qui croissance rapide des mots ?"

Le personnel EPCSE apporte une expertise de mesure inestimable, selon Crosson. Son expertise porte sur l'apprentissage des mots et la cognition et les aspects sociaux et cognitifs de l'apprentissage en milieu scolaire ainsi que sur le bilinguisme et l'apprentissage d'une langue seconde.

« Ils (EPCSE) sont les personnes qui mesurent de manière critique ; nous ne pouvons pas faire notre travail sans eux et ils ne peuvent pas faire leur travail sans nous, " Crosson a déclaré. "C'est là que se trouve la synergie et c'est vraiment important."

L'étude d'intervention au collège porte sur le vocabulaire académique général, selon Crosson. « Il s'agit d'aborder un ensemble de mots que les étudiants vont rencontrer dans toutes les disciplines, " elle a dit.

« Cela aidera vraiment à la compréhension, à la lecture et à l'écriture dans toutes les disciplines, " a ajouté Crosson. "Des mots comme 'innovant' et 'ambigu' et 'analyser, ' ce genre de mots qui sont spécifiques à une discipline, mais vous devez vraiment savoir ce qu'ils signifient pour pouvoir donner un sens à ce que vous lisez dans différents domaines de contenu."

Crosson a déclaré que le projet est une étude de développement - une série d'études basées sur la conception dans lesquelles une intervention a été développée et mise en œuvre avec différentes classes d'élèves d'anglais langue seconde (ESL) dans les écoles publiques de Pittsburgh et le district scolaire de Salt Lake City.

"J'avais une relation avec le directeur d'ESL dans les écoles publiques de Pittsburgh et je connaissais la population là-bas, " Crosson a déclaré. "À Salt Lake City, mon co-PI, Margaret McKeown, connaissaient des personnes à la clinique de lecture de l'Université de l'Utah qui sont également très intéressées par ces questions, c'est à ce moment-là qu'ils ont fait partie de l'équipe.

« À Pittsburgh, nous avons un groupe d'étudiants linguistiquement diversifié et à Salt Lake City, nous avons une majorité de locuteurs espagnols. Une partie de notre question est, comment se déroule l'intervention dans ces deux contextes différents ? Sur la base de ce que nous apprenons de cette intervention à partir de cette expérience, nous redessinons l'intervention puis nous la réessayons. Nous étudions les résultats, le redessiner, réessayez et cette année, nous menons une étude pilote, " elle a dit.

Les tests d'intervention seront effectués par rapport à un groupe témoin ; Donc, fiable, des mesures précises sont indispensables, selon Crosson.

"Nous ne voulons pas simplement savoir si l'intervention est efficace ou non, nous voulons comprendre pour qui c'est efficace et dans quels aspects… de quelle manière a-t-il un impact ?", a-t-elle déclaré.

L'aspect interdisciplinaire permet d'assurer l'exactitude. « Pour résoudre de vrais problèmes de pratique - de gros problèmes de pratique vraiment significatifs - n'importe quel angle d'expertise pour résoudre des problèmes éducatifs qui, de par leur nature, sont si collants et si vastes et les problèmes en jeu qu'il y en a tellement, aucun angle ne peut rendre justice à la résolution des grands problèmes d'éducation, ", a déclaré Crosson.

"Pour moi, Je n'ai pas eu la formation pour avoir le genre d'expertise que Pui-Wa Lei a pour l'analyse de données. À la fois, quelqu'un peut avoir des connaissances statistiques très avancées mais ne comprend pas l'importance conceptuelle de l'apprentissage des mots et certains des problèmes liés à l'instruction et aux processus d'apprentissage… … Alors je les vois se rassembler, " elle a dit.

Crosson a cité le College of Education pour avoir encouragé la construction d'une collaboration entre les départements. "Quand quelqu'un qui fait un travail qui m'intéresse et que je connais est un peu différent de ce que je fais mais c'est lié, Je sais que cela sera pris en charge si je tends la main et essaie d'établir une connexion, " elle a dit.

Crosson est également impliqué avec la professeure adjointe EPCSE Elizabeth Hughes (éducation spécialisée) ainsi qu'avec le Center for Language Science sur la compréhension de la connaissance des mots et les différents aspects de la connaissance des mots et du traitement du langage en relation avec les mathématiques.

« Nous avons lancé un projet à très petite échelle, mais nous travaillons ensemble de manière très intéressante pour examiner les mots à sens multiples en mathématiques et nous examinons plusieurs populations différentes, " Crosson a déclaré. "Nous avons des apprenants de langue anglaise et nous travaillons également avec des étudiants ayant des troubles d'apprentissage ou des difficultés d'apprentissage."