De plus en plus d'Australiens se tournent vers les médias sociaux comme source d'information. Crédit :www.shutterstock.com
Avez-vous cliqué sur cet article depuis votre fil d'actualité ? Est-ce que tu le vérifies sur ton téléphone ? Nous sommes plus nombreux à consommer des informations en ligne, et de plus en plus, nous nous tournons vers les médias sociaux pour les nouvelles. Les plateformes de médias sociaux sont désormais la principale source d'information pour les Australiens âgés de 18 à 24 ans.
Le Digital News Report :Australia 2018 montre que si la confiance des Australiens dans les médias a globalement augmenté, lorsqu'il s'agit d'actualités en ligne, 65% des Australiens sont toujours préoccupés par ce qui est réel et ce qui ne l'est pas.
Moins d'un quart des personnes interrogées ont déclaré qu'elles faisaient confiance aux médias sociaux comme source d'information. Un sondage Roy Morgan a également révélé que près de la moitié des jeunes Australiens (47 %) se méfiaient des médias sociaux.
Malgré les problèmes de confiance, Les médias d'information sont un élément essentiel pour rester à jour et informés pour la plupart des Australiens, en particulier les jeunes. Il est crucial de mieux donner aux jeunes les moyens de comprendre notre paysage médiatique en constante évolution. C'est essentiel à la santé de notre démocratie.
L'Australie a besoin de programmes d'éducation aux médias dédiés
Des études récentes montrent que les jeunes Australiens ne sont pas sûrs de repérer de fausses nouvelles en ligne. Nous avons interrogé 97 enseignants du primaire et du secondaire dans les écoles catholiques, écoles indépendantes et publiques de Tasmanie sur la façon dont elles comprennent le rôle des médias contemporains dans la salle de classe et les défis auxquels elles sont confrontées.
Quelque 77% des enseignants interrogés ont déclaré qu'ils se sentaient équipés pour guider les élèves sur la véracité et la fiabilité des nouvelles, mais près d'un quart disent qu'ils ne le pouvaient pas. En grande majorité, les enseignants considéraient la pensée critique sur les médias comme importante, mais près d'un quart ont déclaré qu'ils en faisaient rarement une activité en classe.
Les données de cette recherche identifient le besoin de programmes plus spécialisés, développement professionnel et ressources pour stimuler la réflexion critique sur les médias, dans et au-delà de la classe. En 2017, seulement un jeune sur cinq a déclaré avoir reçu des cours à l'école au cours de l'année écoulée pour les aider à déterminer si les nouvelles étaient vraies et dignes de confiance.
Pourquoi la méfiance des médias ?
De nombreux enseignants, en particulier ceux du niveau secondaire, sont profondément préoccupés par la dépendance des étudiants aux médias numériques et mobiles pour les informations.
Les préoccupations concernant l'indépendance éditoriale et la qualité éditoriale soulevées par le rachat de Fairfax Media par Nine Entertainment ont ajouté à la complexité aux niveaux national et local. Il existe des inquiétudes quant aux implications pour le journalisme d'investigation et l'avenir de la communauté 160, régional, publications rurales et suburbaines en Australie et en Nouvelle-Zélande. Ces préoccupations portent sur un manque potentiel de diversité des médias dans les zones régionales et locales.
Les données de plus de 50 millions d'utilisateurs de Facebook ont été récoltées à leur insu ou sans leur consentement. On craint également de plus en plus où l'intelligence artificielle sur nos réseaux sociaux nous mènera ensuite. Nos compétences en matière de vérification sont constamment mises à l'épreuve par de nouvelles ruses vidéo et audio.
Compte tenu de la complexité de la désinformation et des faibles niveaux de confiance du public, nous devons équiper les personnes de tous âges pour naviguer dans l'actualité. Pour concevoir de meilleures façons d'aider tous les citoyens, les organisations médiatiques, les universitaires et les éducateurs doivent collaborer plus étroitement sur la question.
Les enseignants ont besoin de meilleures ressources
Les enseignants de notre enquête étaient majoritairement âgés de plus de 35 ans et avaient tendance à faire confiance aux médias traditionnels tels que l'ABC, journaux locaux, Télévision et radio.
Les enseignants signalent un manque de ressources pédagogiques contemporaines à leur disposition pour transformer adéquatement les idées sur l'éducation aux médias en des activités pratiques. Cela entrave leur capacité à véritablement intégrer l'éducation aux médias dans la salle de classe. Ils s'inquiètent également de la dépendance croissante des étudiants envers les médias sociaux pour accéder à l'information.
Il semble y avoir une divergence croissante entre les pratiques des enseignants et celles des jeunes qu'ils encadrent. Il est essentiel d'aborder la façon dont nous comblons l'écart entre les pratiques de consommation des médias des enseignants et des jeunes pour assurer un terrain d'entente sur lequel construire. Enfants, les adolescents et les enseignants méritent des moyens créatifs et engageants de séparer les faits de la fiction, avec un soutien plus pratique de leurs écoles et de leur communauté.
Les ressources qui pourraient être fournies dans les salles de classe pour renforcer l'éducation aux médias comprennent :
Ceux-ci pourraient donner aux jeunes un aperçu des mécanismes de la production médiatique, tout en leur donnant les moyens de prendre des décisions sur ce qu'ils consomment en dehors de la salle de classe. Bien que de telles ressources soient utiles pour les enseignants et les élèves, les enseignants ont souligné le besoin de séances de perfectionnement professionnel en personne et virtuelles pour leur fournir des stratégies et des ressources pour l'enseignement de l'éducation aux médias.
Ce que les médias et les organisations de médias sociaux peuvent faire
Comme les médias sociaux sont au cœur de la façon dont les gens accèdent aux nouvelles, la transparence des plateformes et des salles de rédaction est un moyen important d'instaurer la confiance (ou dans le cas de Facebook, tenter de le récupérer). En plus de Facebook et Twitter soutenant la recherche académique, Facebook a récemment levé le voile du secret sur son algorithme de fil d'actualités et sur la façon dont ses équipes d'ingénierie et de produit s'attaquent à la complexité de la lutte contre les fausses nouvelles.
Mais le besoin de transparence ne s'arrête pas aux plateformes internationales. journalistes australiens, tout en servant de distributeurs honnêtes et fiables de nouvelles, besoin de s'impliquer davantage dans de nouvelles façons d'aider les citoyens à développer les compétences nécessaires pour identifier des informations de qualité. L'émergence de points de vente de fact-check tels que The Conversation et RMIT-ABC Factcheck est un pas dans la bonne direction.
Une façon d'élargir la conversation sur l'éducation aux médias est que les médias réfléchissent à la création de la transparence des pratiques. Le podcast australien Behind the Media et ABC Backstory relèvent ce défi en donnant un aperçu du processus journalistique. Démystifier le processus peut conduire à une meilleure compréhension de la façon de vérifier les sources et les informations, qui sont de bonnes compétences pour tous les âges.
Le concept d'éducation aux médias est abordé de manière nouvelle au niveau de l'école, dans l'industrie du journalisme et dans la communauté. Il est de plus en plus considéré par les chercheurs comme l'une des meilleures armes contre les fausses nouvelles, qui à son tour fournit aux citoyens avertis une boîte à outils pour contourner le contenu incorrect ou trompeur.
Cet article est basé sur une conférence nationale organisée par l'ABC et l'Université de Tasmanie. Navigating the News met l'accent sur la transparence et la confiance dans l'information et l'éducation aux médias et implique les médias, universitaire, éducateurs et jeunes. Vous pouvez regarder des segments de la conférence sur iView.
Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original. 
