Des programmes de scolarisation alternatifs pourraient offrir de meilleurs résultats d'apprentissage pour les jeunes qui ont des difficultés à l'école, selon un chercheur de l'Université d'Australie-Méridionale, Dr Thomas Stehlik.

Dans un article présenté à la conférence Education and New Developments 2018 à Budapest en juin, Le Dr Stehlik dit que le mouvement croissant du non-scolaire remet en question les limites de l'enseignement traditionnel parce que la solution unique pour l'éducation moderne ne fonctionne pas.

« La scolarité obligatoire est considérée comme une responsabilité fondamentale de la société civile, pourtant pour beaucoup de jeunes, l'école est une expérience étroite qui peut restreindre leur potentiel, " dit le Dr Stehlik.

"Nous devons commencer à considérer l'éducation du point de vue de l'étudiant.

"Le mouvement non scolaire vise à encourager différentes initiatives et pratiques éducatives qui "sortent des sentiers battus" pour offrir aux jeunes des expériences éducatives positives qu'ils apprécient. "

Y compris tous les programmes éducatifs qui se déroulent en dehors de l'environnement scolaire, le mouvement non scolaire couvre des activités allant des initiatives artistiques à l'enseignement à domicile. Souvent non structuré et informel, l'apprentissage extrascolaire peut être dispensé par des éducateurs d'adultes, animateurs de jeunesse, les développeurs communautaires et les parents.

Faisant écho aux conclusions du rapport Gonski 2018 de l'Australie, Le Dr Stehlik dit que l'approche de masse actuelle de l'éducation est dépassée et malgré les appels à long terme au changement, peu de changement s'est produit.

« Les jeunes ont des besoins et des talents d'apprentissage différents, mais quand nous essayons d'adapter tout le monde au même modèle scolaire standard, ça ne marche pas, " dit le Dr Stehlik.

« Différentes expériences éducatives peuvent offrir des options à ceux qui ne réagissent pas bien dans les environnements scolaires traditionnels, y compris des parcours professionnels et post-scolaires alternatifs; tout en contribuant à un meilleur sentiment d'identité et de bien-être.

"Pensez à l'année sabbatique. Un jeune Australien sur quatre suit une année sabbatique dans l'enseignement postsecondaire ; c'est essentiellement une période formelle hors des études, pourtant est considérée positivement comme un moyen d'acquérir une expérience du monde réel. »

Le Dr Stehlik dit que l'Australie doit réfléchir plus largement à la façon dont nous dispensons l'éducation, en particulier compte tenu de la demande croissante d'innovation et de créativité et d'autres « compétences du 21e siècle » qui, par définition, nécessitent des approches pédagogiques non conventionnelles.

"Compte tenu de l'utilisation accrue de méthodologies d'apprentissage flexibles et en ligne, il est surprenant que davantage d'alternatives à l'enseignement présentiel en classe ne soient pas envisagées, " dit le Dr Stehlik.

« L'innovation est considérée comme essentielle au succès durable de l'entreprise, mais cela commence par l'éducation. Si nous n'incluons pas les jeunes qui ne correspondent pas à la convention, nous pourrions négliger tout un secteur de penseurs créatifs et alternatifs.

« Nous savons qu'une seule taille éducative ne convient pas à tous. Il est temps de nous demander : que pouvons-nous faire d'autre ? »"

L'article est basé sur un chapitre du nouveau livre du Dr Stehlik, Philosophie éducative pour les enseignants du 21e siècle, publié par Palgrave Macmillan, qui fournit une analyse et un examen approfondis des options d'éducation alternatives et remet en question notre approche actuelle de la scolarisation et les traditions sur lesquelles elle est basée.