Les apprenants d'anglais sont la minorité à la croissance la plus rapide dans les écoles américaines. Bien qu'ils soient confrontés à bon nombre des mêmes défis que leurs pairs, quand il s'agit de mathématiques, ils n'apprennent pas seulement à travailler avec des nombres mais le font à travers la dynamique d'une langue seconde qui présente de nouvelles difficultés, surtout avec des problèmes de mots. Des chercheurs de l'Université du Kansas ont publié une étude qui montre comment une méthode fondée sur des preuves pour aider les étudiants à comprendre le langage et les informations des problèmes de mots peut améliorer leurs résultats en mathématiques. La pratique fondée sur des données probantes peut également améliorer les compétences en mathématiques des élèves, développement du langage oral et capacités de compréhension en lecture, écrivent les auteurs.
Michel Orosco, professeur agrégé d'éducation spécialisée, et Nahid Abdulrahim, Boursier du Chancelier et doctorant, tous les deux à la KU, a publié une étude dans le Journal de la formation des enseignants et de l'éducation spéciale qui utilise l'enseignement de la stratégie de compréhension avec 78 élèves apprenant l'anglais dans un district scolaire de la côte ouest. Scores et réalisations améliorés pour les élèves, indiquer que la stratégie peut aider à renforcer les compétences de résolution de problèmes de mots pour les élèves, et les auteurs recommandent que des programmes de préparation des enseignants forment les futurs enseignants à l'utilisation de telles approches.
"Les problèmes de mots apparaissent dans notre programme tous les jours, tout au long de la maternelle à la 12e année, " a déclaré Orosco. "Ils sont tous axés sur la résolution de problèmes. Vous voulez qu'ils trouvent la bonne réponse, mais vous voulez aussi qu'ils apprennent à former des modèles de résolution de problèmes. Avec cette stratégie, nous essayons de simplifier les choses pour les enseignants. Il s'agit de la compréhension de la lecture et du développement du vocabulaire."
L'étude a utilisé un enseignement de stratégie de compréhension qui a aidé les élèves à comprendre les facteurs d'un problème de mots mathématiques au-delà des nombres. Les auteurs incluent l'exemple de problème de mots suivant :« Esmeralda faisait ses courses au centre commercial. Elle a visité quatre magasins différents. Elle a acheté une nouvelle paire de chaussures et un nouveau sac à main. combien d'argent Esmeralda a-t-elle dépensé pour une nouvelle paire de chaussures ?"
Certains élèves peuvent ne pas éprouver de difficultés à calculer les mathématiques pour arriver à la bonne réponse. Cependant, Les apprenants d'anglais sont susceptibles d'être confrontés au défi de traiter les informations contenues dans un problème de mots en anglais, comme comprendre le sens du mot « paire » et du verbe « dépenser ». Ils auraient besoin de ces connaissances de base pour en déduire que le nombre de magasins visités n'influence pas la réponse.
L'étude a demandé aux enseignants d'utiliser une stratégie dans laquelle l'enseignant a d'abord reformulé la question et a aidé les élèves à comprendre de quoi il s'agissait, puis les a aidés à déterminer quelles étaient les informations pertinentes par rapport aux informations non pertinentes, telles que des phrases qui étaient nécessaires et non nécessaires pour résoudre le problème. Les élèves ont ensuite collaboré par paires pour appliquer les stratégies qu'ils ont apprises, et enfin, ils se sont exercés indépendamment pour appliquer l'approche à plus de problèmes de mots. Les pré-tests et post-tests ont montré une amélioration statistiquement significative de la précision des calculs des élèves, précision des problèmes de mots et compréhension de la lecture.
Les résultats montrent l'intérêt de se concentrer sur la compréhension avec des problèmes de mots, et les auteurs recommandent que des cours de préparation des enseignants forment les futurs enseignants à utiliser de telles approches, surtout avec les apprenants d'anglais.
"Ce qui rend cette étude importante, c'est qu'elle partage des pratiques fondées sur des preuves qui fonctionnent pour les enfants qui apprennent l'anglais et réussit à faire avancer le domaine, " dit Orosco.
Le modèle de stratégie est disponible pour les éducateurs intéressés comme exemple de plan de cours dans l'annexe de l'article.
Orosco et Abdulrahim font plusieurs recommandations spécifiques pour les programmes de préparation des enseignants afin de mieux éduquer les futurs enseignants à utiliser de telles approches, comme leur fournir des pratiques fondées sur des preuves et les associer à la pédagogie, en les aidant à comprendre comment la lecture, l'écriture et les mathématiques sont tous liés et fournissent des encouragements et des instructions sur l'utilisation de plus de problèmes de mots.
Les problèmes de mots et les stratégies que les auteurs ont étudiées pour les enseigner sont vitaux pour de nombreuses raisons. Parmi eux, beaucoup d'étudiants et d'enseignants ont une « phobie des mathématiques, " et les élèves atteignent souvent un plateau en mathématiques vers la quatrième année. Pour les apprenants d'anglais, cela peut arriver encore plus tôt ou conduire à placer inutilement des élèves issus de minorités dans un enseignement spécialisé, dit Orosco. Un tel plateau fait en sorte que les étudiants non seulement obtiennent de mauvais résultats en mathématiques, mais voient également des obstacles à des carrières bien rémunérées dans des domaines tels que l'ingénierie et les sciences, entre autres. L'enseignement de la stratégie de compréhension aborde les mathématiques, en train de lire, l'écriture, vocabulaire et, peut-être le plus important, compréhension écrite. Les améliorations dans ces domaines conduisent non seulement à de meilleurs résultats aux tests, mais aussi à des étudiants capables de résoudre des problèmes dans d'autres domaines de la vie.
"Aux Etats-Unis., nous sommes juste programmés pour détester les maths, et nous n'enseignons pas beaucoup la résolution de problèmes, " dit Orosco. " C'est une compétence avec laquelle tu n'es pas né, ça doit juste être enseigné. Quand nos enfants ne comprennent pas quelque chose en classe, nos enseignants doivent trouver un moyen de pouvoir les aider à l'obtenir."
