La mise en œuvre réussie des programmes du préscolaire à la 3e année présente des avantages en termes d'amélioration de la préparation à l'école, améliorer la fréquentation, et le renforcement de l'implication des parents dans l'éducation scolaire - des stratégies qui peuvent combler l'écart de réussite pour les enfants à risque, selon une nouvelle étude de l'Université du Minnesota.

L'étude, « Mettre à l'échelle et maintenir des programmes efficaces pour la petite enfance grâce à la collaboration école-famille-université, " a été dirigé par le Dr Arthur Reynolds, professeur de développement de l'enfant à l'Université du Minnesota, et collègues du Human Capital Research Collaborative (HCRC). La recherche a été publiée dans le numéro de septembre/octobre 2017 de Développement de l'enfant .

« Nous avons constaté que l'organisation de services préscolaires à la troisième année par le biais de partenariats avec les écoles et les familles crée un environnement d'apprentissage solide pour garantir que les gains de la petite enfance sont durables, réduisant ainsi l'écart de réussite, " dit Reynolds, Co-directeur du HCRC.

Le programme Child-Parent Center Preschool to Third Grade (CPC P-3) est un modèle de réforme scolaire collaboratif conçu pour améliorer la réussite scolaire et l'engagement des familles de trois à neuf ans. Le programme propose de petites classes, des expériences d'apprentissage intensif, participation des parents au menu, et le développement professionnel dans les sites co-localisés. Dans l'étude, les chercheurs ont évalué les preuves de deux études longitudinales, l'étude longitudinale de Chicago commencée dans les années 1980 et Midwest CPC qui a commencé dans le Minnesota et l'Illinois en 2012.

La mise en œuvre dans cinq écoles publiques de Saint-Paul desservant des proportions élevées d'apprenants bilingues a conduit à des gains en littératie de près de six mois à la fin du préscolaire. Les gains se sont maintenus à la maternelle avec d'autres preuves d'une participation et d'une assiduité accrues des parents. De petites classes et un enseignement engagé ont contribué à ces gains.

« Grâce au soutien du programme CPC P-3, les chambres familiales des cinq sites de l'école publique Saint-Paul sont des environnements dynamiques et accueillants, " a déclaré Kathleen Wilcox-Harris, directeur des études du district scolaire public de Saint-Paul. « Il n'est pas rare de voir un pôle d'activité dans ces espaces favorisant le pont entre la maison, communauté, et les milieux scolaires. Le programme avec les conseils du HCRC a conduit à un menu d'opportunités d'engagement familial connu sous le nom de Family First Menu of Opportunities qui est mis en œuvre sur d'autres sites. Les petites classes et l'alignement de l'enseignement de la maternelle à la troisième année ont également été un avantage substantiel. »

En collaboration avec les écoles publiques Saint-Paul et d'autres sites d'implantation, les principes directeurs de l'efficacité de l'expansion du programme sont la propriété partagée, ressources engagées, et le suivi des progrès pour l'amélioration. L'ajout du financement Pay for Success dans le Chicago Public School District montre qu'il est possible de faire évoluer le CPC P-3 tout en continuant à améliorer l'efficacité. Chaque dollar investi dans le programme CPC P-3 a démontré un retour de 10 $ dans la réduction des besoins de services de rattrapage et l'amélioration du bien-être.

Les résultats de l'étude soutiennent l'augmentation des investissements au cours des premières années d'études. Comme documenté dans un récent commentaire de la Semaine de l'éducation :Dépenser pour le développement de la petite enfance au cours de la première décennie de la vie est un investissement intelligent.

« Étant donné que seulement la moitié environ des jeunes enfants sont inscrits dans des programmes publics de prématernelle, et moins de 10 % participent à des programmes P-3 qui suivent les principes clés du CPC, un accès accru à une éducation de haute qualité et à des services de soutien aux familles peut faire une grande différence dans la réduction de l'écart de réussite, " a déclaré Reynolds. " Au niveau national, seulement un tiers des élèves de quatrième année lisent correctement les évaluations nationales, et les programmes préscolaires ou scolaires ne suffisent pas à eux seuls à porter ces taux à des niveaux acceptables, surtout pour les enfants les plus vulnérables. Le CPC aide non seulement les enfants à être prêts à l'école, mais améliore les compétences en lecture et en mathématiques au fil des années scolaires, ce qui a conduit à des taux de diplomation plus élevés et, finalement, à un plus grand bien-être économique. »