L'étude a révélé que les élèves qui estiment que leurs enseignants assurent une bonne gestion de classe se sentent soutenus par ces enseignants et ont leur place dans leur école. Ceux qui pensaient avoir plus de soutien de la part de leurs parents avaient également le sentiment d'appartenir à l'école, mais le soutien des parents ne présageait pas du sentiment de soutien des enseignants.

Comprendre les liens entre le soutien et la connectivité scolaire peut aider les élèves à réussir ainsi qu'aider les écoles et les enseignants à utiliser des pratiques qui favorisent l'appartenance, selon les chercheurs.

Anqi Peng, doctorante à l'École d'éducation et de sciences humaines de la KU, s'intéresse aux relations entre étudiants et écoles. Elle a commencé ce parcours de recherche en étudiant les résultats scolaires des élèves qui apprennent l'anglais comme langue seconde tout en étant scolarisés dans des classes d'anglais uniquement dans des écoles américaines.

"Cela m'a fait beaucoup réfléchir à l'identité et à ce que les élèves ressentaient à l'égard du lien avec l'école et s'ils se sentaient soutenus", a déclaré Peng. "Et j'ai découvert qu'il n'y avait pas beaucoup de recherches sur la façon dont nous pouvons favoriser la connectivité scolaire. La recherche a montré que la connectivité scolaire diminue pendant l'adolescence, mais pas nécessairement pourquoi ni comment nous pouvons la faciliter. C'est ce que nous espérons en apprendre davantage. "

Pour l’étude, les auteurs ont analysé les données de 4 838 lycéens aux États-Unis dans le cadre du Programme 2018 pour l’évaluation des étudiants internationaux. Les élèves de l’ensemble de données ont exprimé le soutien qu’ils ressentaient dans divers facteurs scolaires et familiaux. Pour l’école, ils ont spécifiquement examiné la gestion de classe, le soutien pédagogique et le soutien émotionnel. Les étudiants ont également été interrogés sur le soutien parental qu'ils ressentaient.

Les résultats ont montré que les interactions en classe étaient le facteur qui prédisait le plus le soutien des enseignants et leur appartenance à l’école. En particulier en termes de gestion de classe, les élèves qui estimaient que leurs enseignants géraient bien leurs cours en minimisant les perturbations en classe avaient un sentiment plus élevé de lien avec leur école. Le soutien pédagogique, dans lequel les élèves estimaient que les enseignants fixaient des objectifs clairs et adaptaient les leçons pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves, prédisait également positivement le soutien des enseignants, mais le soutien émotionnel n'était pas lié au soutien des enseignants ou à l'appartenance à l'école.

L'étude, co-écrite par Peng ; Meagan Patterson, professeur de psychologie pédagogique; et Sean Joo, professeur adjoint de psychologie éducative, tous de KU, a été publié dans le Journal of Youth and Adolescence.

"Je pense que cette étude montre l'importance de la gestion de classe et du soutien pédagogique et que leur impact a peut-être été sous-estimé, comparé au soutien émotionnel des enseignants", a déclaré Patterson. "Je pense que c'est un domaine d'intérêt important pour les recherches futures. Nous savons également que la façon dont les élèves se sentent à l'égard de l'école n'est pas statique, nous aimerions donc voir si cela change avec le temps."

"Le soutien des enseignants est davantage lié à des comportements spécifiques en classe. Le soutien parental est davantage lié à la connectivité scolaire en général", a déclaré Peng. "Nous étudions à la fois les sentiments de soutien des enseignants d'une classe donnée et l'appartenance à l'école en général. Les élèves évoluent dans les classes tout au long de la journée, nous voulions donc en savoir un peu plus sur la manière dont ces éléments s'articulent."

Les étudiants ont été interrogés sur leurs sentiments lors des interactions en classe pendant leurs cours d'anglais.

"Il y a une certaine vulnérabilité émotionnelle qui apparaît dans les cours d'anglais et nous avons pensé que cela pourrait rendre les cours d'anglais particulièrement importants pour ce que les élèves ressentent par rapport à leur école", a déclaré Patterson.

Les auteurs ont déclaré qu'une meilleure compréhension de ce qui favorise la connectivité scolaire peut aider les écoles, les enseignants et les familles à fournir des soutiens plus adaptés au développement, nécessaires pour aider les élèves à se sentir connectés à leur école, ainsi qu'à démontrer l'importance de l'enseignement supérieur pour préparer les enseignants qualifiés à gestion de classe et soutien pédagogique.

L'étude fait partie du travail plus vaste de Peng sur l'éducation bilingue et la fonction cognitive dans l'apprentissage et des recherches de Patterson sur les relations parents-enfants.

Les auteurs ont déclaré qu'ils espéraient s'appuyer sur la recherche en évaluant le sentiment de connexion des élèves au fil du temps ou tout au long de l'année scolaire.

"Nous avons besoin de beaucoup plus d'informations sur la manière dont la connectivité scolaire pourrait être favorisée", a déclaré Peng. "Mais cela souligne l'importance du soutien parental et d'une gestion de classe particulièrement efficace, ainsi que la manière dont l'expression d'attentes claires dans l'enseignement peut favoriser la connexion."