Dans une étude de l'UniSA, des chercheurs ont découvert que pousser les enseignants en formation hors de leur zone de confort les aidait à prendre conscience des injustices auxquelles sont confrontés les peuples des Premières Nations, notamment le racisme, les préjugés et la discrimination, et à intégrer avec plus de confiance le contenu des aborigènes et des insulaires du détroit de Torres dans leurs programmes. cours. L'étude est publiée dans le International Journal of Science Education. .

Encourager les enseignants en formation à donner la priorité aux connaissances des Premières Nations dans leur enseignement est un élément essentiel des Normes professionnelles australiennes pour les enseignants (AITSL) afin d'offrir les meilleures opportunités éducatives possibles aux étudiants aborigènes et insulaires du détroit de Torres.

Il stipule également que les enseignants doivent transmettre à tous les étudiants australiens des connaissances actuelles, précises et culturellement solides sur les histoires, les cultures et les langues des Premières Nations.

Mais ce n'est pas toujours facile, surtout lorsque la plupart des enseignants, enseignants en formation et formateurs d'enseignants australiens sont issus de milieux euro-australiens, explique Kathy Paige, professeure associée adjointe à l'UniSA.

"Les enseignants, les enseignants en formation et les formateurs d'enseignants en Australie sont majoritairement des Australiens européens avec une petite minorité de membres des Premières Nations", explique le professeur associé Paige.

"Cela signifie que leur connaissance de l'histoire australienne et des cultures vivantes est limitée par ce à quoi ils ont été exposés.

"Dans cette étude, nous avons mis les enseignants en formation au défi d'explorer leurs propres attachements au lieu, à l'identité et à l'appartenance comme tremplin vers l'engagement avec les cultures, les histoires, le pays et les identités des Premières Nations.

« Ils se sont ensuite engagés dans une gamme de pratiques d'apprentissage authentiques qui ont contribué à reformuler les perceptions déficitaires des élèves, des parents et des communautés autochtones comme des problèmes insolubles à surmonter, pour des personnes capables, intelligentes et précieuses. Ceci est vital pour les enseignants professionnels. »

Les enseignants en formation initiale ont également planifié des unités de travail intégrées en mathématiques et en sciences qui ont identifié les concepts clés et intégré les connaissances et les modes de pensée des Premières Nations. Certaines d'entre elles impliquaient la création de plans de cours pour explorer la biodiversité de l'enceinte de l'école afin d'aider les papillons indigènes à s'épanouir ou l'étude des angles et des ombres sur un sujet visant à minimiser la pollution lumineuse.

Le co-chercheur et directeur associé de l'engagement régional de l'UniSA, le Dr Sam Osborne, affirme que si les interventions ont indiqué des niveaux de confiance plus élevés parmi de nombreux enseignants en formation pour intégrer le contenu des Premières Nations dans leur programme scolaire, certains élèves ont exprimé des niveaux de confiance plus faibles.

"Cette baisse de confiance peut sembler négative, mais elle nous montre simplement que certains enseignants en formation "ne savent pas ce qu'ils ne savent pas", ce qui est normal pour de nombreuses personnes d'origine euro-australienne", a déclaré le Dr. . dit Osborne.

"Malgré la responsabilité professionnelle et éthique d'intégrer l'histoire australienne et les cultures vivantes dans les écoles, la plupart des enseignants en formation ont une expérience directe limitée et une compréhension limitée des modes de connaissance des Premières Nations, ce qui peut rendre le processus difficile pour certains.

« En tant qu'éducateurs passionnés et expérimentés, nous repoussons intentionnellement les limites pour garantir que nos diplômés en enseignement aient un sentiment d'autorégulation afin de déterminer ce qu'ils doivent faire pour perfectionner leurs compétences et renforcer leur confiance en eux afin de localiser et d'intégrer les voix, expériences et connaissances authentiques des Premières Nations à travers le programme.

"Donner aux enseignants en formation les moyens d'assumer cette responsabilité et de comprendre l'importance de le faire est essentiel pour une identité australienne renforcée et plus juste pour tous les étudiants australiens."