La vie de famille peut être vécue de différentes manières, et ce que les enfants apportent avec eux du milieu familial a un impact substantiel sur leurs opportunités et leur développement plus tard dans la vie.

Une nouvelle étude du Département de sociologie de l'Université de Copenhague et du VIVE – Centre danois de recherche en sciences sociales, publiée dans le British Journal of Sociology of Education , propose désormais une typologie basée sur la recherche sur la manière dont la vie quotidienne des familles danoises avec de jeunes enfants peut être regroupée en quatre types d'environnements d'apprentissage familiaux. Quatre types qui pourraient influencer les enfants de manières très différentes.

"Les environnements d'apprentissage ne consistent pas seulement à jouer à des jeux d'orthographe avec les enfants", explique le professeur Mads Meier Jæger du Département de sociologie, co-auteur de l'étude.

"Notre étude montre qu'il existe de grandes différences dans les environnements d'apprentissage dans lesquels les enfants danois grandissent, mais aussi qu'il est possible de les classer en différents types généraux. Par conséquent, l'étude fournit une image complète des environnements d'apprentissage des enfants et de la manière dont les dimensions individuelles de ces environnements interagissent", dit-il.

Niveau d'activité, structure quotidienne et environnements d'apprentissage

L'étude dérive quatre types d'environnements d'apprentissage familiaux à partir de données riches collectées auprès de 44 familles danoises avec des enfants âgés de 3 à 6 ans. À l’aide d’une application de journal numérique personnalisée, les parents ont documenté leur vie de famille avec du texte, des photos, de l’audio et de la vidéo sur une période de 12 semaines. Les parents ont également été interrogés.

À partir des données recueillies, les auteurs de l'étude ont identifié six dimensions particulièrement saillantes pour caractériser les environnements d'apprentissage :les activités familiales, le climat émotionnel, l'organisation de la vie quotidienne, les réseaux sociaux, les attentes et les valeurs, et la garde hors du domicile.

Les six dimensions ont ensuite été condensées en quatre environnements d'apprentissage typiques sur la base du niveau (et du type) des activités familiales et du degré de structure de la vie quotidienne (voir figure ci-dessus). Le diagramme illustre chaque environnement d'apprentissage au moyen d'activités et d'énoncés spécifiques.

Les quatre environnements d'apprentissage typiques dans les familles danoises

Les auteurs de l'étude nomment chaque environnement d'apprentissage en fonction des attitudes des parents à l'égard de la vie familiale et de leur gestion.

• Les conservateurs expérimentés sont généralement titulaires d'un diplôme collégial ou universitaire et veillent à ce que les enfants participent à de nombreuses activités éducatives et stimulantes à l'intérieur et à l'extérieur de la maison (par exemple, des jeux de mots, des cours de musique et des visites de musées). Le climat émotionnel est sécurisant et le quotidien est organisé, avec par exemple des heures de coucher régulières et des règles strictes concernant l'utilisation des écrans par les enfants. Les parents sont très actifs dans la vie de leurs enfants en dehors du foyer, qu'ils considèrent comme une extension de leur environnement d'apprentissage interne.
• Les pragmatiques occasionnels ont tendance à avoir un niveau d'études supérieur moyen, comme un baccalauréat ou peut-être une formation professionnelle. Comme les « conservateurs expansifs », ils s'engagent également dans des activités nombreuses et variées, mais généralement en mettant moins l'accent sur la stimulation cognitive et sous moins de supervision. Dans l'ensemble, la vie quotidienne, bien que stable sur le plan émotionnel, est structurée de manière plus lâche en termes de repas, d'heures de coucher, etc.
• Les habitants des maisons de loisirs ont généralement une formation professionnelle ou similaire. À la manière des « conservateurs expansifs », la vie quotidienne est structurée. Cependant, les activités familiales ont tendance à se dérouler dans ou à proximité de la maison, et les parents mettent l'accent sur la récréation plutôt que sur la stimulation délibérée des enfants. Passer du temps dans le jardin est préférable à visiter un musée et à regarder l'Eurovision. pour les enfants est plus courant que de jouer du piano. Le type d'éducation que les enfants reçoivent est moins important s'ils en reçoivent une.
• Les lutteurs démunis disposent de réseaux sociaux très faibles, de peu de ressources financières et parfois d'aucune éducation formelle. Les familles participent à peu d'activités et la vie familiale est souvent caractérisée par l'incertitude et le manque de structure et, contrairement aux trois autres groupes, le climat émotionnel peut être instable. Les parents sont rarement impliqués dans la vie de leurs enfants en dehors du foyer.

Selon Mads Meier Jæger, l'un des points forts de la typologie est qu'elle se base sur le niveau d'activité et l'organisation quotidienne des familles. Des recherches antérieures ont confirmé qu'il s'agit de dimensions clés de l'apprentissage des enfants. De plus, le modèle montre une relation entre les environnements d'apprentissage et l'éducation des parents. Cela concorde avec les recherches suggérant que l'éducation est la dimension la plus importante du statut socio-économique.

Les quatre catégories ne doivent pas être interprétées de manière trop rigide. De nombreuses familles peuvent ressembler à plus d’un environnement d’apprentissage. L’étude ne précise pas non plus combien de familles appartiennent à chacun des quatre types. Ce n'est que l'association entre différentes activités, attitudes et facteurs sociaux sous-jacents que les chercheurs ont cartographiés.

Nouvelle perspective scandinave

Néanmoins, les catégories offrent une nouvelle perspective scandinave sur les environnements d'apprentissage des enfants, dans la mesure où l'étude inclut également la vie scolaire, institutionnelle et de loisirs des enfants. Les « pragmatiques occasionnels » et les « habitants de maisons de loisirs » sont en grande partie des produits du régime social scandinave et reflètent d'autres formes d'inégalité que celles des inégalités économiques et sociales typiques des pays anglo-saxons.

"Par exemple, les enfants dont les parents ont suivi une formation professionnelle et ont un emploi ne sont pas socialement défavorisés. Les parents ont un emploi et des ressources, mais ils ne se concentrent pas sur la stimulation scolaire et les enfants qui poursuivent des études supérieures. Ces familles ont simplement d'autres priorités", explique Mads Meier Jæger.

De cette façon, la nouvelle typologie fournit une image plus riche de la manière dont les nombreux éléments de la vie familiale créent ensemble un environnement d’apprentissage familial. C'est important, dit Mads Meier Jæger.

"Au Danemark, nous sommes également confrontés à des inégalités sociales et à un manque de mobilité dans certaines dimensions. Si nous voulons relever ces défis, nous devons comprendre d'où proviennent les inégalités. Notre étude tente d'apporter des réponses en adoptant une approche plus holistique.